在農村中學實施化學新課程的對策

王華

摘 要： 新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課程教育教學中，農村中學因獨特地理狀況、辦學條件、人文素質等地域性影響，在化學實驗教學中，面臨新機遇和挑戰。

關鍵詞： 農村中學 新課程 對策

新課標帶來的全新教育理念給農村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中出現了許多新問題，我作為一名農村初中化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。特別是農村中學在實施化學新課程過程中面臨許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴重制約教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談談看法。

一、應對課程資源的不足

首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，很多化學儀器已經老化，更不要說新教材中所出現的一些先進儀器，如pH計，就連老師也沒有見過。我們應該清楚認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識。

其次，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，彌補條件性課程資源的不足。比如帶領學生參觀附近的廠礦企業，像化肥的生產、農藥化肥的施用，這其中包含豐富的化學知識。既可以拓寬學生知識面，又可以提高他們的化學學習興趣。

二、評價方式滯后制約課程改革

盡管中考考試制度在不斷變化，但學校和師生還是面臨巨大的升學考試壓力，某些農村中學的一些做法仍然偏離了課程改革的要求，如提前結束新課、延長復習時間。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力的培養。實行兩種評價方式，如學生自評和老師評價，學生自評：包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價，等等。老師評價包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等近年來我市實行的實驗操作考試。

三、傳統的教學思想制約課程改革

在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下方面入手：1.制定教學目標和實施教學時，要從促進學生的發展的角度進行，促進化學教學改革。2.創設生動活潑的學習情境，如化學實驗、化學問題、小故事、化學史、新聞報道、圖片、模型等。3.選擇學生熟悉的生產生活和社會實際，從學生熟悉的身邊物質和化學現象入手，引導學生探究和發現問題，讓他們感受到化學就在身邊，加深他們對化學知識在實際中應用的認識。4.重視學科間的聯系，增加跨學科內容，在教學中應密切化學與物理、生物和地理的聯系。

四、農村化學教師的專業素養有待提高

教學手段落后、教師素質偏低。化學新課程教材給了我們一個全新視角，令人振奮不已，但是新的教學要求常常令農村中學教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調查與研究往往要上網獲取信息，但是有些學校的電腦設備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學教師不會使用電腦，而且不了解最新知識動態，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經跟不上新課程的要求。教學設施的完善和教師素質的提高是搞好化學實驗教學的基礎，否則新課程的實驗就成為空談。

化學新課程中很多問題呈現多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于調動學生的學習積極性和全面提高學生的科學素質非常有效，但教師在教學中有一定難度，由于相關輔助資料很少、實驗儀器設備欠缺而難以完成。

在農村中學，一部分教師在平時教學中仍然存在依賴教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導學生感悟化學新課程潛在的內涵。教師理解新教材、建構教學思路、選擇教學素材和開發課程資源的能力，直接影響課程實施的質量。因此，農村中學化學教師應該從以下方面提高專業素養：1.認真參加新課程的培訓，更新思想，轉變角色。教師要做學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者。2.認真學習《化學課程標準》。我們必須反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐，只有這樣，我們才能很好地駕馭和使用新教材。3.不斷學習，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高要求，除了化學專業知識以外，還要了解相鄰學科的知識，學習教育學、心理學的相關知識，只有不斷學習，才能適應新課改的需要。4.使用現代教學技術。《綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合”。現代信息技術為教師發展提供了極其便捷和有效的手段，它是現代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發展的新領域。

五、與課改實驗區的教師應加強交流與合作

本次課程改革是前七次改革不可比擬的，更沒有現成的經驗可以借鑒。因此，要與實驗區的老師加強合作與交流，教學方法共享、教學資源共享、集體備課，農村中學教師切忌單打獨斗。

要解決新課程實施中出現的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師要勤于學習，善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者；其次，教育主管部門與新教材編寫者要關注新課程實施情況，切實改善教學設施，改進教學管理與評價，加大對教育經費的投入。只有這樣才能克服農村化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學學科教學質量才能得到提高。

參考文獻：

[1]化學課程標準.北京師范大學出版社.

[2]化學課程標準解讀.湖北教育出版社.

[3]義務教育課程標準實驗教材（化學）.人民教育出版社.

[4]鐘啟泉.新課程師資培訓精要.北京大學出版社，2002.06.

[5]《素質教育觀念學習提要》生活.讀書.新知三聯書店.