高職英語多模態教學研究

葉嬌方

摘 要： 本文以多模態話語分析為依據，對高職英語課堂教學的現狀進行了分析，探討了如何將教學內容、教學活動、作業布置等多模態化以便構建多模態外語教學環境，培養學生多模態讀寫能力。

關鍵詞： 高職英語 多模態教學 英語教學

一、引言

國家教育部高教司分布的《高職高專英語課程教學要求》指出：“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。”信息時代，圖像、顏色、聲音和動作等在現代交流中不再處于輔助位置，而是和傳統的語言符號一起，成了多模態符號資源，共同參與建構意義。這就要求外語老師改變教學方法，從單模態教學改為多模態教學，通過使用不同的媒介把動、靜態資源納入教學當中，全方位地刺激學生感官，以此引起學生多層次聯想，提高學習興趣和英語水平。

二、多模態話語分析和多模態教學

多模態話語分析（MDA）是在語言學教學和相關領域研究中非常熱門的一個跨學科領域。受到Hallidays社會符號學理論的啟發，Kress和Van Leeuwen在20世紀90年代中期開始了多模態分析理論的基礎研究工作。Kress和Van Leeuwen認為，模態可以定義為交流的所有渠道和媒介，如圖像、顏色、音樂、技術等符號系統，而不是傳統的語言符號。人們在日常交流中，各種符號資源（如聲音、動作、手勢、形象等）都參與其中，形成了多模態交際手段。Kress和Van Leeuwen構建了分析視覺圖像的語法框架，從而為多模態話語分析提供了理論依據。……