淺談農村小學教育教學管理

蔣宗林

摘 要： 農村小學教學核心是如何提高教育教學質量，而提高教育教學質量的關鍵在于學校教學管理，因此要加強農村小學教育教學管理效率。

關鍵詞： 農村小學 教育教學管理 教師管理 學生管理 教師環境管理

農村小學教學管理是一個熱門話題，對農村孩子的教育至關重要。農村小學校長面臨很大的挑戰，要盡一切辦法提高自身對學校的管理水平，不斷提高農村小學教育教學質量。如何對小學實施有效的教育教學管理，怎樣管理？下面就這一內容提出自己的觀點，與大家交流。

一、加強對農村小學教師的管理

我所在的農村小學只有八名教師，學生八十幾名。可能有人認為教師和學生人數少就很容易管理，其實不然。農村小學住宿和辦公條件比城鎮都要差，路又不好走，優秀的年輕教師都不愿意，現有的老師還怕調走，因此對教師的管理至關重要。因為在學校，教師在教學中處于主導地位，教學質量歸根到底取決于他們。為留住教師，校長想盡一切辦法創造好的住宿條件和生活環境，使他們為農村孩子奉獻自己的青春。但又不能疏忽對他們的管理，因為不管教師的話，容易使年輕教師變得懶惰，沒有進取心。因此，加強對教師的培訓、評價是教師管理的重要方面，使他們心安，踏踏實實地在農村教學。我所在的小學每天早上老師和學生一起跑操，加強體育鍛煉，使一天充滿活力。沒有課的時候在集體辦公室一起辦公，閱作業，寫教案，討論學生學習情況。沒有規矩不成方圓，在嚴格管理下造就好的教學環境，不僅有利于學生，還有利于年輕教師不斷發展和完善，提倡活到老、學到老，教師傳授知識的時候，要給予學生一杯水，自己首先要有一桶水。加強教師管理對提高教育教學質量很重要。

在農村小學一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長的事，與其他教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，而且是管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學管理。另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中要真正意識到自己不僅是教授者，而且是教育教學過程的管理者，對提高教學管理有效性和教學質量非常必要。

二、加強對農村小學生的管理

農村學生越來越少，家里條件好點的都想辦法轉出去到鄉鎮和縣城上學，這是一個很現實的問題，對于留下來的小學生，大多數是留守兒童，在父母親教育這一塊上基本是空白的，父母與孩子一年見不了幾次面，因此，教育孩子這一重大使命就是學校教育。“為了一切孩子，一切為了孩子”的辦學目標，必須加強對學生的管理，從以下方面管理。

首先，認真落實《學校日常常規要求》，加強對學生課堂、課間、收聽廣播、路隊及放學后衛生整理等方面的要求，逐步培養學生良好的行為習慣。其次，利用好早自習及輔導等時間，并抓好課堂教學，找課堂要質量，注意良好學習習慣培養（及時完成作業，不抄襲，總結自己的學習方法等行為習慣，再次注重安全教育。利用網絡化工具，下載一些安全方面的視頻，讓學習觀看，讓學生下意識地發現生活中確實存在許多危險的地方。比如：回家路上遇到下暴雨，容易發生洪水，應該往兩邊高處跑，不要往低處走等。最后還要重視學生心理健康教育，使學生全面發展。

三、加強學校教學環境的管理

好的教學環境是提高教學質量的必要條件。通過自己和全體教職工共同努力，為學生創造更好教學環境。一方面加強對學校環境衛生的檢查，督促每個班級打掃好本班衛生，提倡“向前一小步，文明一大步”的做法，使學生和教師養成良好的打掃衛生的習慣，把學校看做自己的家，使校園變得干凈整齊。另一方面加強改善學校硬件設施和教師的教學環境，除了國家補助外，還應集中精力，吸收多方面力量，爭取資金，逐步改善。好的教學環境需要全體師生共同努力，在教師方面，積極倡導每位教師幫助幾名學習有困難的學生，實時跟蹤，使他們擺脫學習困境，激發他們對學習的興趣。每一位教師還要相互學習，通過聽課和培訓等手段，不斷提高自己的專業水平和綜合素養，使教學充滿積極向上的力量。在學生中采用一優帶一差的做法，使他們共同學習和提高。這些都需要加強和改善，為提高學生學習成績和道德素質，必須加強對學校教學環境的管理。

農村小學管理除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展角度思考管理方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以為我們工作的環境空間營造舒緩、寬松、和諧的氛圍。管理中，我們要積極創造尊重人、信任人的環境。學校領導要與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇；給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，愉快地工作、學習和生活，從而增強教師自我管理意識和對領導的信任感，達到“管”是為了“不管”的更高管理境界。

參考文獻：

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