淺論高中英語教學中的情境教學

陳曉姍

摘 要： 學生獲取知識不僅通過教師的傳授得到，而且在情境的交互作用過程中可以自行獲得。因此教師應努力創設適宜學生學習的課堂情境，以激發、吸引學生學習的興趣。本文從新課的導入、新課的進行和課堂結尾三個方面，對高中英語教學的情境創設進行了探索實踐。

關鍵詞： 高中英語 英語教學 情境教學

1.什么是情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

2.情境教學的理論依據

2.1情感和認知相互作用

情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。動力功能是指情感對認知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認知活動起積極的發動和促進作用。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

2.2建構主義

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義構建的方式獲得的。因此，學生只有在真實的言語情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中傳遞的信息和語言材料，激發表達思想的欲望，從而促進英語學習，培養運用英語表達思想的能力?！?br>