開啟慧智頭腦，培育圣賢心靈

田萬祿

摘 要： 在兒童時期對學生進行傳統文化教育，對人的一生具有非常重要的意義。誦讀國學經典，既能培養和開啟兒童智慧心靈，又能使孩子們長大后學以致用。

關鍵詞： 傳統文化 經典誦讀 開啟智慧 創新德育

“上德不德，是以有德；下德不失德，是以無德……”每天清晨的早讀時間，學校每一間教室里都傳出悅耳的誦讀聲，這已經成為學校一道獨特亮麗的風景。孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”老子《德道經》教育理念指出：“胎嬰養虛、幼兒養性、少年養正、青年養志、成年養德、老年養福。”在兒童時期對學生進行傳統文化教育，對人的一生具有非常重要的意義。誦讀國學經典，既能培養和開啟兒童智慧心靈，又能使孩子們長大后學以致用。我校從2010年9月全面開展中國傳統文化教育，確立了“以生為本、 快樂學習 、文化育人 、全面發展”的辦學理念，提出了“培養有民族文化根基的現代人”的培養目標，形成了“誦讀國學經典、弘揚傳統文化”的辦學特色。把誦讀和踐行作為有效途徑，讓學生從小樹立“讀圣賢書、立君子品、做有德人”的思想，使學校辦學特色更鮮明。

一、誦讀經典，開啟學生智慧

小學階段是人記憶力的黃金階段，此階段有意識地讓孩子多誦讀一些經典，在以后成長中慢慢體悟，會讓學生終生受用無窮。為此，我們組織學生每天誦讀經典，做到晨誦、午讀、暮省。晨誦即每天利用早讀二十分鐘時間在教室里誦讀，午讀即每天利用中午集合前的10分鐘全校學生在教學樓廣場集體誦讀，暮省即每天利用就寢前10分鐘在宿舍樓廣場集體誦讀感恩詞和復興道德心愿詞。

每學期學校根據不同年級安排不同誦讀內容，分別是《弟子規》、《大學》、《中庸》、《笠翁對韻》、《論語》、《德道經》、《黃帝四經》和《周易》等經典篇章。誦讀中，我們要求學生有恭敬的態度，精神抖擻、吐字清楚、抑揚頓挫，做到頭正、身直、足安。小學生畢竟是孩子，他們童心蕩漾，如果大量機械地背誦就會產生聞而生厭的抵觸情緒，我們本著“不責備，多鼓勵”的原則，不要求學生花大量時間機械背誦，會讀就行。事實證明，學生每天堅持誦讀，長此以往自然而然能背誦下來。為了激發學生誦讀興趣，老師還設計了多種誦讀形式，如配樂誦讀、拍手誦讀、分組誦讀、 師生合作誦讀等，通過多種形式讓學生讀出聲、形、情、味和神采。學生還把國學經典誦讀融進傳統跳皮筋、踢毽子、拍手歌、國學操等十幾種課間游戲中，誦讀經典由此變得妙趣橫生。

每學期學校組織學生開展誦讀大賽，比賽既有規定內容，又有自選內容，老師無論在誦讀語氣、節奏，還是隊形編排上都下足了工夫，經常出現創新，有的增加了小主持人，有的編排了一些情景劇，還有的讓讀誦與音樂、舞蹈完美結合。一次次比賽使學生的誦讀水平和能力明顯提高，如今學生對經典篇章已經有了相當量的積累。

二、踐行國學經典，創新德育工作

1.制定班級踐行點，改變學生的不良習慣。我校把《德慧智經典誦讀教材》作為德育課本，使之成為學生行為檢查的標準。師生經常把《德慧智經典誦讀教材》的內容與自己的生活實際相對照：“廿四孝，記心田，修之身，正衣冠，”培養學生良好生活習慣；“三千儀、三百禮、四則備、十善齊、禮儀者，天下基”，培養學生良好的禮儀習慣；“老與馬、相緊密、華夏起、日千里、文化盛、國學隆、道養心、德一統”，培養學生良好學習習慣。學生在熟背《德道經》的基礎上，每個班形成自己的踐行特色，老師會針對學生出現的問題，確立班級《德道經》的踐行點，并寫在黑板的右上方，由教師指導學生把每天的踐行點當成一項作業完成，幫助學生改變不良習慣。當學生犯錯誤時，老師會讓學生對照《德道經》查找不足，讓《德道經》成為老師和學生共同學習的課本。

2.開展多種活動，促進廣大師生踐行《德道經》。我校一直以來把培養學生的孝心、感恩心和良好的禮儀習慣作為德育工作的重點，先后在學生中開展評選“孝心少年”、“文明學生”、“禮儀標兵”、“優秀導行員”、“文明禮儀示范班”等活動，在教師中開展評選“師德標兵”等活動。從活動策劃、評選、表彰到總結，學校充分利用廣播站、宣傳欄等途徑大力宣傳，進而在全校營造氛圍，促進廣大師生文明習慣養成。如評選“孝心少年”，學校要求學生回家給父母捶背、按摩、洗腳，幫父母做一些力所能及的家務，每周家長簽字證明落實情況并同時要求每位學生提交一份力行心得。讓學生通過與父母的溝通，加深對父母的理解，感受家庭的幸福，促進家庭和諧。

在培養學生孝心的同時重點落實學生的禮儀教育。制定禮儀示范班評選標準，對學生提出明確要求，提倡學生每天見到老師、客人要行90度鞠躬禮，每周評選一個文明禮儀示范班。在學生踐行的同時，老師先力行，不僅要言教更要身教。每天早上都有值班老師在校門前主動跟入校學生行鞠躬禮問好，平時學生給老師行鞠躬禮，老師要及時還禮，時時處處做學生的表率。

教育孩子學會感恩是學校德育工作中的另一個重點。老師經常利用國學教育課為孩子們講德育故事，把誦讀經典與感恩教育相結合，每天午餐前師生都共同念誦《感恩詞》：“感謝父母的養育之恩，感謝老師的辛勤教導，感謝同學的關心和幫助，感謝農夫的辛勤勞作和所有付出的人。”通過這樣反復地提醒，潛移默化地培養學生的感恩之心，同時師生共同學唱《感恩一切》、《上善治水》、《祖國你好》、《生命之河》等孝親、感恩歌。在每周升旗儀式上，師生共同誦讀老子《德道經》一章，每周四晚上的電影課組織學生觀看中華德育故事的動畫片，學校還經常開展德育故事演講比賽。正是一個個感人的德育故事影響了孩子們，讓他們的思想得到了洗禮，也明白了不少做人的道理。

3.以傳統節日教育為依托，傳承國學經典。中國傳統節日是國家或民族歷史文化長期積淀的產物，是中華傳統文化的重要組成部分和表現形態。傳統節日的傳承對展示中華文化魅力、弘揚民族精神、增強民族凝聚力都有重大意義。因此，學校在國學經典教育中注重與傳統節日的教育相結合，將傳統節日文化元素引入校園生活中，使其成為弘揚民族文化的載體。每學期教師要結合具體傳統節日，介紹節日的來歷、習俗活動等內容，并布置力行體驗的作業。節日過后，再讓學生暢談心得體會。不同節日對學生進行有針對性教育：比如，清明節與生命教育，端午節與愛國主義教育、中秋節強化對家國團圓的期盼、利用重陽節開展尊老愛老教育……讓每個節日開展的活動都有文化含義。每一個節日都代表著一個文化符號，如果這樣的活動年復一年地進行下去，其文化符號與文化記憶會固化在學生生活行為之中。

參考文獻：

[1]熊春錦.德慧智慧性圖文思維教育.團結出版社.

[2]熊春錦.中華德慧智教育——方法與實踐.團結出版社.