談生本理念下的前置作業(yè)

蔣華

摘 要： 傳統(tǒng)教學采用教師單向傳遞，學生被動接收的方式，教學效益低下。新時期的生本教育改革倡導充分挖掘學生學習天性和本能?！跋葘W后教、以學定教”，“前置性作業(yè)”是在教學中實踐生本理念的重要方法。教師應深入研究并精心設計學習的前置性作業(yè)，引導學生思考、探究規(guī)則，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其自主學習習慣和能力，同時提高教學效益。

關鍵詞： 生本教育 前置性作業(yè) 作業(yè)設計

生本教育理念提出教學的本質是學，并主張教要皈依學，讓生命自己行動的教學觀，改變師本的“先教后學、教多學少”，“教師講、學生聽”的模式，實行“先做后學、先學后教”。生本理念倡導把后置性學習——教師教了再做作業(yè)，改為前置性學習——教之前先學習，而前置性作業(yè)就是教師向學生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行的嘗試性學習，即在教學之前先由學生對將要學習的內(nèi)容進行自主學習。將被動變成主動，把模仿變成創(chuàng)造，為教學提供一個把教轉化為學的空間，打通學生學習和生命世界廣泛聯(lián)系的通道，創(chuàng)設最大限度地發(fā)揮學生生命資源的條件，歸根到底，使教皈依學。（郭思樂，2007年1月5日）。

生本教育是以學生自主探究學習為主的教育，教師在學生學的過程中給予有效指導，嶄新的生本理念下的教育應該是以學生為本的教育。生本教育理念中提出了“先學后教，以學定教”的教育教學方法，指出了學生在上課之前應該進行前置性學習，避免對上課所學知識一片茫然，毫無了解，被動接受新知識?！?br>