挖掘鄉土資源，開發校本課程

樊成河

摘 要： 21世紀，挖掘鄉土資源進行課程改革成為熱門話題，并且給學校基礎教育帶來了新生命，我們學校試圖結合當地資源情況，根據學生興趣和發展需求，探尋適合自身的校本課程。本文通過闡述挖掘鄉土文化在校本課程開發實踐中的意義，并通過校本課程鄉土資源應用中遇到的問題，繼而提出挖掘鄉土資源，開發校本課程的合理性建議，為校本課程開發提供參考借鑒。

關鍵詞： 鄉土資源 校本課程 開發

校本課程作為基礎教育的重要課程，是學校以國家和地方課程為前提，通過科學評估本校學生需求，有效使用當地課程等資源，由學校編制使用的課程。校本課程的開發，有益于教師全面發展，有益于學生綜合發展。校本課程的實踐是課程改革帶給學校課程教育的全新使命，是優化教學的有效辦法。

一、挖掘鄉土資源，開發校本課程的意義

1.挖掘鄉土資源，對學生的影響和作用。

挖掘鄉土資源，開發校本課程，可以讓學生加深對家鄉的認識和了解，培養熱愛家鄉、熱愛國家的民族情感。

學生通過參觀家鄉鄉土景觀，領略鄉土文化的芬芳，深刻領悟鄉土文化底蘊，繼而激發對中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區民情體驗中，與長輩們搜集整理民間鄉理俗諺等，既能繼承和發展鄉土文化，又能感受到現代生活的氣息。

挖掘鄉土資源也能使學生發現鄉土資源面臨的不良環境影響，通過重視和宣傳做好本土文化的發展和保護工作。

挖掘鄉土資源，開發校本課程，打破了傳統課程的靜止和封閉現狀，將教師、學生、家長及社會人士帶動起來共同參與，使校本資源得以可持續發展。這樣不但有利于學生創新和實踐能力培養，而且有利于提高學生分析和解決問題的能力。

2.挖掘鄉土資源，對教師的影響和作用。

在挖掘鄉土資源、開發校本課程的過程中，教師的教育觀念發生了很大轉變，傳統的教師教學主要是灌輸式說教，沒有尊重學生的主體地位，通過鄉土資源的課程建設，教師意識到學生主體地位的重要性，繼而對學生的教學方式發生了改變和調整。在校本資源開發過程中，教師之間團結協作，勇于奉獻，開拓創新，引起教育教學思想的轉變，教師的教育理念更加符合現代教育的需求。

同時，在校本課程鄉土資源開發過程中，發掘了教師的創造潛能。校本資源的開發過程是教師創造體驗的過程，校本資源的開發具有挑戰性，教師可發揮創造能力，還可體驗成功的樂趣，為教師提供無限的表現和創造空間。在校本課程實踐中，教師得到鍛煉和提高，既是鄉土資源的挖掘者，又是校本課程開發的最大受益者。

二、挖掘鄉土資源，開發校本課程中存在的問題

1.課程開發復雜，耗費時間和精力多，教師因課務原因，難以保障有足夠的精力用于開發。

2.有些教師還處在理論知識缺乏狀態，使挖掘鄉土資源開發校本課程難上加難。

3.農村學生搜集信息資料的渠道受限，致使所得傳聞性資料內容與實際容易有偏差。

4.由于學生學習時間緊張，調查采訪的課外時間有限，導致收集到的資料不理想。

5.教師自身的創造實施能力還有待提高。

6.缺乏有效的評價方法檢驗校本課程開發效果。

三、挖掘鄉土資源，開發校本課程的幾點建議

1.挖掘鄉土資源，開發校本課程要區分學生不同優勢。

學校在校本課程的開發中需根據學校自身實際，充分發揮學生優勢，在挖掘鄉土資源、開發本地課程的過程中，盡可能發揮學生優勢和特長，其中包括地理優勢及個性優勢、資源優勢等。例如課程相對少的班級可安排學生多搜集鄉土資源，而學習時間相對比較緊張的班級任務量分派少些；還有沒有電腦或是長輩帶孩子的家庭，學生的資源收集受到限制，也不夠理想，因此要加大有資源優勢的學生的搜集力度；同時應增加豐富鄉土資源居住地的學生的任務，通過這樣區分搜索，更容易達到良好的資源收集效果。

2.挖掘鄉土資源，開發校本課程要發揮教師優勢。

在課程開發中，由于開發是個比較復雜的過程，會耗費教師大量時間和精力，因此在開發過程中，最好對教師課程跟進及課程開發事宜給予幫助，這樣可降低開發校本課程教師的整體任務量，利于課程開發更順利地完成。同時，教師在校本課程開發中要不斷學習和豐富自身理論知識，并通過組織相關培訓培養教師的創造實施能力。

3.挖掘鄉土資源，開發校本課程要兼顧鄉土資源和校園資源。

在校本課程開發中，學校既要充分開發當地鄉土資源，又要重視學校校園資源。學校可結合當地景點資源，組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動，通過營造鄉土氛圍，達到豐富學生的文化涵養的目的。同時在鄉土資源挖掘過程中，應注重校園資源的挖掘，開發校本特色課程。學校可通過組織“讀、說、寫、畫、行”活動，促進學生全面發展。

4.挖掘鄉土資源，重視校本課程實踐。

學校在課程教學資源開發中，要重視課程實踐活動。學校可通過資源選修模式，如開展各類興趣小組，讓學生參與調查采訪活動，讓學生有機會參與社會實踐，傳承和發揚鄉土文化。

5.挖掘鄉土資源，制定課程開發評價標準。

學校可參考相關院校資料，制定適合本校的課程開發的評價標準。在使用過程中不斷跟進與完善，最終達到有效評價課程開發效果的目的。

挖掘鄉土資源，開發校本課程是一個復雜的項目，學校要以學校實際為根本，通過對開發存在的問題進行分析，合理參考相關建議，力爭將鄉土資源的開發與利用完美結合。

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本文是“甘肅省教育科學‘十二五’規劃2014年度規劃課題：（課題批準號：GS[2014]GHB1417）”的階段性研究成果。