初中生數學學習情感激發策略之我見

朱柏華

摘 要： 學習對象參與教學活動的程度，在很大程度上取決于學習對象的內在情感。教師要借用先進教學理念，采用多樣教學方式，激發和培養學習情感。作者結合自身在培養初中生學習情感激發策略運用中的體會，對策略運用進行了論述。

關鍵詞： 初中數學 情感激發 策略運用

課堂教學需要教師和學生的深入參與和密切合作。教育心理學指出，學習對象作為課堂教學的重要參與對象，其參與教學活動的程度在很大程度上取決于學習對象的內在情感。初中生處在學習實踐活動進程承上啟下的重要階段，學習情感素養、心理發展現狀、生理發展實際等方面表現出顯著的特性，其學習情感更需要外在因素、外在環境的激發和培養。在學習情感的培養中，初中數學教師結合先進的教學理念，認真教學研究，總結和提煉出培養初中生數學學習情感激發的各種教學方法和策略，并在實際教學活動中進行了應用和嘗試。筆者現結合自身在培養初中生學習情感激發策略運用中的體會，對策略運用進行論述。

一、在情景創建活動中激發學習情感

教育心理學指出，良好的活動氛圍或實踐場景，是學習實踐對象內在能動情感素養樹立的“基礎保障”。適宜、融洽、生動的教學情境，能夠對學習對象的學習情感產生“潛移默化”、“耳聞目染”的“渲染”和“促進”功效。從中小學生心理學角度分析可以發現，初中生特殊學習群體，對教學情境的氛圍更“敏感”，對適宜學習情境更“迫切”。實踐證明，學習情境的創設，是引發學習對象學習情感、激發學習對象學習欲望的“基礎環節”。因此，教師在激發初中生學習情感時，要重視教學情景的創建，一方面要與學生建立和諧融洽的師生關系，在建立平等、融洽、親密的師生友誼中，讓初中生“信其道”、“激潛能”。另一方面要善用情境氛圍渲染作用，利用數學教材內容特性及現代教學手段，創設生動趣味、形象直觀教學情境，促發初中生主動探析潛能。如“中心對稱圖形”導入環節，教師利用該節課教材內容現實應用特性，采用設置生活場景的方式，做好初中生的學習探析引導工作，為學生營造“我們都知道香港特別行政區的區徽圖案是一朵盛開的紫荊花，你能發現它的圖形具有上什么特點嗎”現實生活氛圍，引導初中生感知體會教學內容的生活特性，內心受到促動，情感得到激發，為主動探析教材內容做好“情感積淀”。值得注意的是，情景式教學策略運用要切合學習對象認知特點，靈活運用。

二、在互動交流活動中激發學習情感

筆者認為，教師只有尊重學生，發揮學生主體特性，將學生引入教學實踐中，把學生作為課堂“主人”，把學生風采予以呈現，才能讓學生更主動、更深入地參與教與學的雙邊活動。因此，教師培養初中生學習情感，應將學生納入教學實踐活動進程之中，通過師生互動、生生合作的雙向活動形式，組織初中生與教師進行深入的交流、談話活動，與其他學生個體進行有效的討論、探析活動，呈現自己的認知觀點，表達自己的探析思路，展示自己的評析見解，從而在深刻有效的互動討論中，凸顯學生特性，展示學生風采，激發能動情感。如“平方差公式”知識點的講解，教師將學生引入知識點講解之中，采用雙邊互動的教學方法，引導初中生參與課堂探知程度，設計如下教學過程。

師：通過在多項式的乘法，兩個二項式相乘知識的學習，合并同類項以后，有可能會出現積是三項或二項情況嗎？

生：小組合作進行探討分析，并發表分析思路觀點。

師：兩個二項式相乘時，乘式具備什么特征，才會有積是二項式情況？

生：回答問題。

師：向學生指出乘法的平方差公式，讓學生用語言敘述公式.

三、在掌握策略進程中激發學習情感

筆者發現，許多初中生學習能動性缺乏的重要原因之一，是面對數學問題或解析要求，“胸中無竹”，心中無底。教學實踐學指出，技能策略是學習對象有效學習活動開展并取得實效的“方法指導”和“能力保證”。因此，教師應將數學學習技能培養作為初中生學習情感激發的重要工作，在傳授和教會初中生感知數學、分析數學、解答數學方法策略的基礎上，形成和樹立學習數學學科的方法技能，為自主能動開展數學解析活動提供方法指導。如在“如圖所示，在△ABC中，E是AD的中點，過A點作BC的平行線交CE的延長線于點F，且AF=BD，連接BF、FD.求證：四邊形AFDC是平行四邊形”解題課教學中，教師針對以往問題教學中學生解析活動的實際情況，從培養初中生解題能動性的角度出發，采用探究式教學方法，組織學生自主探析案例條件，得到：“該問題條件中告知了AE=ED，FA∥BC，AF=BD等條件關系。”引導學生根據問題解答要求，開展小組合作探知活動，學生根據問題條件與解題要求之間的關系，合作探析指出：“要證明AFDC是平行四邊形，需要運用平行四邊形的判定內容，就需要構建符合平行四邊形特征的條件關系。”教師針對學生探知、解析案例所得，向學生強調指出：“本題關鍵之處是找出符合AFDC是平行四邊形的條件關系。”此時，學生根據自己的解析體會及教師的有效指點，合作討論，共同歸納，得出其解題策略。學生在此過程中，解析問題的策略方法有效掌握，在解析其他問題時，能夠主動實踐，深刻探析，促進案例教學進程。值得注意的是，教師在指引初中生探析活動中，要充分運用好評價教學手段，對初中生的探知分析活動給予肯定評價，對出現的問題予以點名，并通過期待性的話語向學生指出，從而使學生在積極評價過程中，始終保持主動探知分析的情感。

總之，初中生學習情感培養，是長期、系統的工程，需要針對不同情況，聯系各種因素，開展行之有效的激勵活動，從而保證初中生在積極心理狀態下保持積極向上的能動情感，主動參與教與學的雙邊實踐活動。

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