初中英語(yǔ)高效課堂之我見

李叢霞

摘 要： 英語(yǔ)高效課堂教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)教師不斷研究的課題，指的是如何在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。衡量課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵是學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是否得到培養(yǎng)和提高。作者結(jié)合初中生的心理特征和藏族學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)藏、漢、英三種語(yǔ)言的特點(diǎn)，探索了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 高效課堂 精心備課 課堂活動(dòng) 西方文化

在藏族地區(qū)，學(xué)生因?yàn)槭芪幕尘啊⒌乩砦恢茫约吧罘绞降挠绊懀⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，提高藏族地區(qū)英語(yǔ)的教學(xué)水平是迫切需要解決的問(wèn)題。新課改倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力，并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是師生、生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)，高效課堂的關(guān)鍵是看學(xué)生掌握的如何，是否有所收獲，能力是否提高。如果學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)，不能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，教師教得再賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效的教學(xué)。對(duì)于如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)，現(xiàn)寫出來(lái)和同行們商榷。

一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)流程

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生。

藏族學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、漢語(yǔ)、藏語(yǔ)，這給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了難度。在備課時(shí)，要研究學(xué)生，分析學(xué)情，即學(xué)生已有的知識(shí)水平是什么樣的；課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么、說(shuō)什么，由誰(shuí)來(lái)做、誰(shuí)來(lái)說(shuō)；本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓不同的學(xué)生達(dá)到什么樣的水平，這是制定精確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)80%的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)的，過(guò)高，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；過(guò)低，起不到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的作用。

2.深入鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

每一堂課都有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，使學(xué)生感覺深入淺出、通俗易懂又不失幽默風(fēng)趣。所謂“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，我們要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練；引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力的提高，還要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素；多給學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊賞，以激勵(lì)學(xué)生做得更好。

3.環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

從生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，做到結(jié)構(gòu)合理又環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用、明確活動(dòng)大致的時(shí)間，以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，要貼近藏族學(xué)生的生活實(shí)際，將生活中的要素引入課堂，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的言語(yǔ)交際情境，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)靈活交際的能力。

二、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，開展有效的課堂活動(dòng)

1.克服藏語(yǔ)給漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)遷移。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，藏族學(xué)生很容易將藏語(yǔ)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)混淆。大多數(shù)學(xué)學(xué)生的漢語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平都不完善，對(duì)英語(yǔ)和藏語(yǔ)的發(fā)音經(jīng)常混淆。藏語(yǔ)在學(xué)生心中的影響已根深蒂固，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)將直接法和翻譯法有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的聽說(shuō)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及口語(yǔ)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，避免藏語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

2.小組合作探究活動(dòng)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開討論和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩，但同時(shí)離不開教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

（1）教師的指令要明確，讓學(xué)生知道具體要進(jìn)行什么活動(dòng)。教育學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音要洪亮，表達(dá)要清晰，懂得尊重其他同學(xué)，認(rèn)真傾聽別人的陳述。

（2）對(duì)于一些必要講解的語(yǔ)言點(diǎn)要重點(diǎn)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生不可能對(duì)所有知識(shí)都能探究到位，所以要助學(xué)生一臂之力，教師的及時(shí)點(diǎn)撥能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。尤其是語(yǔ)法課，老師要多講解英語(yǔ)語(yǔ)言的一些固定說(shuō)法、用法。

3.Free talk和Short play表演活動(dòng)。

（1）很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較害羞、張不開口說(shuō)英語(yǔ)。利用課前幾分鐘的Freetalk活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行熱身對(duì)話，使課堂教學(xué)以愉快的方式展開，發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生迅速帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如讓學(xué)生談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。

三、注意西方文化的滲透

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開相應(yīng)的文化背景。只有了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，才能提高學(xué)生跨文化交際的能力。藏族有其自己的風(fēng)俗、信仰，其在目標(biāo)與價(jià)值、行為與規(guī)范等方面與漢族有差異，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)西方宗教文化感到困惑和排斥。所以在平常教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透西方國(guó)家節(jié)日（感恩節(jié)、圣誕節(jié)）、餐桌禮儀、宗教習(xí)俗、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，以拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)能力。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化是我們每個(gè)英語(yǔ)教師為之不斷努力且追求的。我們應(yīng)該根據(jù)藏族學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合藏語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)三種語(yǔ)言的特點(diǎn)和文化差異，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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