淺論初中化學教學用語的規范性

蔣紅霞

摘 要： 化學用語無疑是初中化學教學的難點之一，做好化學用語的規范性教學對化學教學質量的全面提高有十分重要的意義，是廣大老師十分關注的問題。本文主要從增強化學用語教學的趣味性，分散記憶，減輕學習負重，重視日常訓練等方面闡述在化學教學中如何做好化學用語規范性教學。

關鍵詞： 初中化學 教學用語 規范性

化學用語無疑是初中化學教學的難點之一，是造成學生兩極分化的一個分水嶺。由于初中學生才接觸化學，如果老師不加強化學用語的規范性教學，就無法使學生熟練掌握化學用語，導致部分學生學習成績下降，變成學困生。為了全面提高初中化學教學的質量，減少化學學困生的比例，老師應該重視化學用語的規范性教學，使學生在較短時間內熟練掌握化學用語，并知道它們的規律，從而有效提高化學教學質量。

一、明確用語規范的意義

由于初中生的思維以形象為主，這一身心特征決定了他們對感性的事物感興趣，比如他們對化學實驗很興趣，但對抽象的化學符號不感興趣。因此，化學用語成了教學的一個難點，如果老師在教學中忽視規范性教學，則勢必會讓更多學生掌握不好化學用語，進而影響化學整體教學質量的提高。由此可見，化學用語的規范性教學具有十分重要的意義。

化學用語的規范性教學，不僅是學習嚴謹性的體現，而且是學好化學的里程碑。化學用語不是簡單的一個符號，它包含豐富內涵，其中既有化學變化規律的反映，又有表示物質量的關系，只有用語規范了，才能說明學生真正地理解其中的化學原理。比如，“H2”這個簡單的符號，它所表示的意義不是簡單的兩個字——“氫氣”所能代替的：它不僅表示氫氣這樣的物質，而且表示一個氫氣的分子，更說明一個氫氣分子是由兩個氫原子組成的。除此以外，說明它是一種單質，氫氣的相對分子質量是2。由此可知，化學用語教學具有重要的教學意義，不能馬虎，應該嚴肅對待這個問題，每個老師都務必搞好化學用語的規范性教學，它不僅是新課程教學的需要，更是提高化學教學質量的必由路徑。

二、學生在使用化學用語中的常見錯誤

由于初中學生才接觸化學學習，對抽象的化學用語還沒有真正理解其意義，因而在實際使用過程中出現各種各樣的錯誤是難免的，如果老師認識不足，不加強規范性教學，那么，部分學生將錯誤變成一種習慣，就會很難糾正。因此，有經驗的老師，常常會總結學生的常見錯誤，盡早采取有效措施，可謂防患于未然，收到可喜的教學效果。學生在書寫分子式的時候，除了將某些元素符號寫錯外，還常常有以下幾個重大的錯誤。比如，書寫化學式的時候，不清楚元素符號右下角的原子個數（這與化合價知識有關）；書寫化學方程式的時候，錯誤的地方很多：經常出現不寫反應條件，不標注生成物狀態符號的，甚至沒有配平的現象。即使在日常書寫文字的時候，也常常出現各種錯誤的現象，這與學生不理解化學原理有關。化學上的文字并不深奧，理解了就能寫得出來。比如，活性炭的炭，常常寫成“碳”；導管的導寫成“到”；溶解的溶寫成了“熔”，等等。這些錯誤，老師在化學教學時，就要有心理準備，并在教學中給予必要注意，平時自己的用語也要規范，給學生做好表率，從而潛移默化地影響學生，盡量使學生在學習化學用語方面輕松過關。

三、做好化學用語規范性教學的措施

1.增強化學用語教學的趣味性。學生能否取得好的學習效果，與興趣的濃厚與否有很大關系，因為有了興趣后，大腦皮層會產生興奮，從而使記憶變得更積極有效，因此，教師在進行化學用語教學的時候要針對不同內容，挖掘知識點的趣味性，盡可能地讓學生在趣味中學習化學用語。將化學用語中要記憶的內容編成口訣是一種很好的方法，既能提高學習興趣，又能幫助記憶。比如，化合價的口訣。即使像元素符號之類的化學用語不方便編成口訣的，也可以采用其他辦法讓學生記憶。比如，氧的元素符號為O，可以將此聯想為人的鼻孔，因為呼吸氧氣與鼻子有關系。

2.分散記憶，減輕學習負重。化學用語比較多，一時間依靠突擊性記憶是很難解決的，學習元素符號后，緊跟化學式的學習，化學式學習后緊跟著的是化學方程式的學習，對于初學化學的初中生來說，確實有點難，很多學生因此而將化學看做是第二門外語，這樣的比喻并不為過。為了減輕學生學習化學用語時的負重，可以將必須記憶的內容分散開。比如，在學第一節課的時候，就請學生在課后記住一兩個元素符號，每節課都記住一兩個元素符號，到真正學習元素符號的時候，就會很輕松。

3.重視規律的運用。實踐出真知，化學用語的學習應該重視運用，只有將知識運用起來才能掌握得牢靠。比如，利用化合價書寫化學式，反復使用后，學生就會掌握書寫規律，根本不需要死記化學式；又如，酸堿的命名，只要掌握幾個規律，學生就能說出酸與堿的名字。當然，規律的使用都有一定的范圍，這個范圍是讓學生明白，否則會出現錯誤。比如，硝酸與金屬反應是無法產生H2的，排在H后面的金屬是無法置換酸中的H的，鐵與酸反應一般都是產生亞鐵鹽的等，這些規律必須讓學生掌握好。

4.重視平時訓練。日常讀與寫要重視化學用語的規范性，老師的教學用語更是如此。如果發現學生說的不嚴謹，就要給予及時糾正。在具體教學中，要將一些教學上的難點進行反復練習，以便讓學生熟練掌握。比如，2H；2H；H中的2各自表述什么意思？并請學生自己編寫一些類似的問題，開展同學之間相互考查活動，這樣既有趣，又能相互學習，從而促進教學質量的提高。

總之，化學用語是初中化學中的重要內容之一，也是學生產生兩極分化的一個分水嶺，如果不加以重視，就會影響到整個初中化學教學質量，如果不采取有效措施，就很難達到預期的教學效果。如果老師一味地讓學生死記硬背，就會使學生產生畏難情緒，甚至出現厭學情緒，因此，老師要掌握好教學的技巧，切不可蠻干。

參考文獻：

[1]劉春來.新課程理念下初中化學有效教學的設計策略.考試周刊，2010.9.

[2]林朝文.初中化學課堂教學研究.浙江師范大學，2012.