有利于提高學生創新能力的化學探究性實驗教學案例幾則

張會軍

摘??? 要： 中學化學中，實驗教學在化學教學中的作用無可替代。然而化學實驗教學現狀卻不盡如人意，化學實驗教學依舊擺脫不了“教師講實驗，學生聽實驗;教師做實驗，學生看實驗”的固有模式。為了改變化學實驗教學現狀，作者在探究性實驗教學方面進行了有益嘗試。探究性實驗教學對進一步提高學生實踐能力和創新能力具有十分重要的作用。在探究性實驗課堂上，教師應當創設合適的問題情境，激起學生強烈的探究欲望，營造快樂、輕松的課堂氣氛，使學生在化學實驗課堂上快樂探究、敢于探究。

關鍵詞： 創新能力??? 化學探究性實驗教學??? 教學案例

中學化學中，實驗教學在化學教學中的作用無可替代。然而化學實驗教學現狀卻不盡如人意，化學實驗教學依舊擺脫不了“教師講實驗，學生聽實驗;教師做實驗，學生看實驗”的固有模式。在這種固有教學模式下，學生僅僅被動地聽老師講解實驗，看老師課堂做實驗。在這種實驗教學模式下，學生跟著教師走，缺乏主動性和積極性，不利于學生實踐能力和創新能力的提高。

為了改變化學實驗教學現狀，筆者參與了河北省教師教育學會課題《在實驗教學中提高學生創新能力的研究》（課題編號：JJS2013—531），在探究性實驗教學方面進行了有益嘗試，實驗教學取得了顯著成效，以下是幾則提高學生創新能力的化學探究性實驗教學案例。

一、氯氣性質的探究性實驗教學案例

在學習氯氣性質時，可以首先設置疑問：氯氣的水溶性如何？Cl■與水能否反應？帶著這些問題讓學生分小組做實驗進行探究。

1.在兩瓶氯氣瓶中任取一瓶加入一定量水，充分振蕩后，與另一瓶氯氣做顏色比較，其水溶液與蒸餾水顏色比較，能得出什么結論？

2.在氯氣瓶中分別加入：（1）AgNO■溶液與稀HNO■;（2）小蘇打溶液;（3）濕潤藍色石蕊試紙。分別觀察到何現象？結論如何？

3.將純凈干燥的氯氣分別通過干燥的和濕潤的有色布條又觀察到何種現象？說明了什么？

學生認真觀察干燥和濕潤的有色布條有何變化并做好記錄，然后學生在各組內組織討論和完善，對現象進行綜合分析，得出實驗結論。探究氯氣的性質實驗，極大地活躍了學生思維，在課堂上學生自主獲取實驗結論，使學生得到成功的體驗，有助于學生創新能力的提高。

二、“一定物質的量濃度溶液的配制”探究性實驗教學案例

1.設置相關課堂情境，引出本節課的實驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK■SO■等，使學生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據這一課堂疑問筆者引出本節實驗內容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實驗室常用化學試劑，使學生獲得直觀認識，從而引發學生思考，很自然地引出課堂實驗內容。

2.學生通過親身設計、分組討論實驗方案，初步完成本次實驗方案設計。實驗室管理教師在課前已為每個小組準備了本次實驗可能要用到的一些實驗用品，筆者要求每組學生先初步選取實驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實驗設計，然后小組內組織質疑、討論，對實驗方案進行完善。

3.小組展示，確定最終嚴密的實驗設計方案。在小組展示過程中，學生熱情很高，各小組學生踴躍發言。各小組在互相討論、質疑過程中使實驗設計方案得以完善，最終確定了合適的實驗設計方案。通過小組展示、討論、質疑，極大地提高了學生的自學能力、與人合作能力、創新能力。

4.學生依據實驗設計方案進行實驗，驗證其正確性。學生依據實驗設計方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個別指導。

5.教師在以上基礎上引導學生分析實驗誤差，再引導學生分析引起實驗誤差的原因和操作。

6.課后學生做好實驗課總結，進一步探究提高。實驗課結束了，筆者告訴同學們，實驗課上其他問題利用課外時間探究解決。

三、“鹽類水解”探究性實驗教學案例

1.設置問題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數？溶液的酸堿性與pH、c（H■）、c（OH■）有何關系？

2.學生實驗檢驗：用pH試紙檢驗KCl、NaCl、Na■CO■.、NH■Cl、CH■COONa、Al■（SO■）■酸堿性。

3.以NH■Cl、CH■COONa為例，教師引導學生自主分析鹽溶液呈現酸性或堿性的原因，給出鹽類水解定義。

4.依據離子方程式書寫規則，完成NH■Cl、CH■COONa水解離子方程式書寫。

評析：本節課是筆者根據人教新課標版選修4設計的一節課。第一步，通過復習提出溶液酸堿性由c（H■）與c（OH■）相對大小決定，為下面分析鹽溶液酸堿性打下基礎。第二步通過學生實驗檢驗測定溶液pH，認識到鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。這與學生以往所學知識產生沖突，增強學生獲取新的化學知識的欲望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學生實驗激情大增，吸引學生注意力。第三步，教師讓同學們主動思考、發現鹽溶液呈酸性或堿性的原因，歸納出鹽類水解定義。第四步，在書寫鹽類水解離子方程式的過程中鞏固已學化學知識。

高中化學新課程標準提倡學生學習方式的轉變，探究式學習是新課程標準下一種重要的學習方式，探究性實驗教學對進一步提高學生實踐能力和創新能力具有十分重要的作用。在探究性實驗教學課堂上，教師應當設置合適問題情境，激起學生強烈的探究欲望，營造快樂、輕松的課堂氣氛，使學生在化學實驗課堂上快樂探究、敢于探究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.化學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]人民教育出版社化學室.化學教學設計及案例[M].北京人民教育出版社，2002.

[3]陳志剛.引導自學法在高中化學中的應用[J].化學教學，2003（1-2）.

本文是河北省教師教育學會課題《在實驗教學中提高學生創新能力的研究》的階段性研究成果。課題編號：JJS2013—531。