如何在小學語文教學中運用小組討論法

黃文琴

摘 要： 本文分析了小組討論法的定義、基本要求、注意點及優點，舉例說明了小組討論法在小學語文教學中的應用，提出了學生應進行小組討論、主動學習，培養學生自主探究學習、協作解決問題的能力，提高學生的思維發展空間，培養他們創新的精神。

關鍵詞： 小組討論法 小學語文 教學應用

一、小組討論法的定義和基本要求

（一）小組討論法的定義

小組討論法是學生按照層次差異分小組學習的方法，每組大約4至6人。有研究表明，按人際關系分組最好，推選其中一個為組長，為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識。其優點在于更好地發揮學生的學習主動性和參與積極性，有利于培養學生的獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

（二）小組討論法的基本要求和注意事項

小組討論法的基本要求：第一，討論的問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學生進行啟發引導；第三，做好討論小結。

小組討論法的注意事項：第一，運用討論法需要小學生具備一定的基礎知識、相應的理解能力和獨立思考能力，因此討論法在小學高年級運用得比較多；第二，討論的問題應具有可操作性，既不能太難又不能過于簡單；第三，教師設置的問題要有一定的梯度，逐層推進。

二、小組討論法的優點

小組討論法是可以讓學生隨時發表見解、培養語言能力的方法。其流程是：自己探索→同桌交流→小組討論→代表發言→全班發言→老師小結。自己探索提高動手能力，對問題有一個感性的認識。同桌交流非常方便，不存在距離，對兩個人的觀點取其相同，討論其不同。討論后請一名代表交流，讓每個學生都有發言也有傾聽的機會，從小范圍發表自己的觀點，再到大范圍發表自己的觀點，既提升自己，又看到別人的優點，發現自己的不足。學生為了表達本組的見解，會更主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更準確、更全面。全班發言，讓學生在小組發言的基礎上對全班學生敘述，容易接受，有的只需把小組說的話再說一次就可以，所以壓力不大。小學生雖然表達能力有限，但只要正確引導，學生便能正確地概括、總結、說出所提問題的答案，再經過老師的歸納總結，學生對其所討論的問題的理解則更深刻。

通過小組學習，可以有效地喚醒學生的主體意識，激活學生自主學習的意愿，增強學生學習的自信心和合作意識，提高學生的溝通與交流能力，同時其心理素質得到進一步的鍛煉。學生在小組討論過程中獲取成功的體驗，會使其感悟到集體的偉大力量，從而培養學生的集體意識和團體精神，為其今后的進一步發表奠定堅實的基礎。

三、小組討論法在小學語文教學中的應用

小組討論法可以鍛煉小組成員的發散性思維，讓每一個學生都暢所欲言，在有效的時間內收集大量的信息，培養學生自主探索學習、相互協作解決問題及競爭的意識。在小組討論后，老師請小組長或普通成員說明本組最后得出的結論，教師及學生進行評價、疏導，讓知識系統化。素質教育的重點是把學習的主動權還給學生，化“被動”為“主動”，讓學生自主學習、分組合作，做學習的主人。如何在小學語文課堂教學中有效應用小組討論法呢？筆者以小學四年級的《衛星比武》一課為例，進行如下的教學流程擬設。

（一）導入課題

請學生觀察圖片（各種衛星圖片和視頻）。設置疑問，讓學生思考、回答？激發學生的學習興趣和求知欲望，引出課題：《衛星比武》。

（二）自學質疑

每個小組成員利用教師提供的學習包及自己課前收集到的信息，解決“衛星的種類有哪些”、“每種衛星的功能是什么”等問題，培養學生的獨立思維能力。

小組成員可以利用參考資料，進一步整理教師提出的問題。在學生自主學習時，教師巡邏查看，特別是檢查指導小組長的課堂筆記，小組長完成后指導本組成員，成員間相互指導。這樣讓優秀的學生有成就感，同時解決教師因班級人數眾多而無法全面顧及所有學生的問題。

（三）小組討論

在小組成員都完成問題后，由小組長組織討論，小組成員暢所欲言，發揮學生的主動性和積極性，鍛煉學生的口頭表達能力。在整個過程中，教師主要起組織、引導作用，再請小組長上臺說明。教師針對學生回答的要點進行點評、強調。通過自學學習、分組合作、小組討論和教師點評等多種形式，讓學生靈活地掌握知識、運用知識，學會分析問題、解決問題，感受被肯定的喜悅，也提高與他人合作解決問題的能力。

（四）評價小結

全體學生思考本節課的收獲，請個別學生小結和提出不懂之處。用自己評價、同桌互評、小組評價、網絡評價、老師評價多元的評價模式，全方位檢查評價對這一課的掌握程度。

教師強調衛星的種類及衛星的功能，讓學生明白其實人造衛星離我們并不遙遠，它們的應用領域非常廣泛，為我們的生活提供方便，使用它們可減輕我們的工作量，提高工作效率，希望學生好好學習，長大以后讓它應用到社會、家庭、生活的各個方面。

（五）拓展應用

人造衛星除了勘察衛星、資源衛星、導航衛星、通信衛星、營救衛星、氣象衛星外，還有其他沒有開發出來的衛星嗎？可以應用到哪個領域？為學有余力的學生提供更大的思維發展空間，培養他們研究創新的精神。

通過學生的自主學習，分組合作，積極性高。通過太空等一系列的現象產生問題，學生帶著問題尋求錄像、學習包、小組討論、同學、老師等幫助解決問題。學生進行小組討論，主動學習，教學效果良好。整堂課培養了學生自主探究學習、協作解決問題的能力；課堂和課后作業的操作，提高了思維發展空間，培養了他們創新的精神。

參考文獻：

[1]羅斌.無領導小組討論教學法研究[J].湖南人民出版社，2011-2-1.