談數學教學中學生心理品質的培養

陳戈

摘 要： 本文從優化課堂教學，重視健康心理的培養策略；開展實踐活動，促進心理健康心理品質的培養兩個方面，談談在數學教學中培養學生健康心理品質的問題。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 健康心理品質 培養策略

隨著21世紀的到來，教育改革的不斷深入，人們思想意識的提高，多數家長已經認識或者逐漸認識到學生良好的心理品質對于其健康成長是至關重要的，然而，培養學生健康心理品質的環境是無處不在的。

一、優化課堂教學，重視培養策略，

1.創設合適的環境，誘發學生情感。

一個人的情感直接影響這個人的認識過程和行為動力。和諧的氛圍，愉快的情緒，可使感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。反之，消極的情緒體驗，如緊張、畏懼、苦惱、焦慮等，則會阻礙認知活動的開展，從而削弱學習效果。所以在教學中，我們要積極地創造和諧的氛圍，誘發學生的情感，使學生感到學習數學是件愉快的事。比如教師以情激情，誘發學生的情感，針對學生不同個性異態心理，抓住新學期的第一節數學課，因為它是學生走向成功的第一步，為了燃起學生心靈火花，課前教師要深入了解學生的心理，特別是對那些容易“被遺忘”的學生。

2.運用成功激勵，激發學生興趣。

學生的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續學習的一種動力。在數學教學中，教師要特別激勵不同類型學生在學習上的成功，激發學習興趣，調動他們主動學習的積極性。在教學中，教師要根據學生認知水平的差異，把教材知識分為最基本、變式和發展三部分。這種允許差異、分類推進的方法，使優等生吃得飽，中等生吃得好，薄弱生吃得了，應能分別獲得成功，從而激發了學生的學習興趣，增強了自覺學習的主動性。

3.結合知識疑點，培養主動性和創造性。

主動是核心，創造是標志，在數學教學中，教師應注重培養學生主動參與和創造性思維的發展。如在教學“垂直于弦的直徑”時，教師首先提出了求趙州橋主拱半徑的實際問題，要解決這個問題，需要用到垂徑定理相關的知識，課上學生積極思考，在教師的引導下，分成若干個小組，動手操作，主動參與小組合作學習，獲得結論。然后把定理應用于解決實際問題之中，解決這個問題的關鍵是要根據趙州橋拱橋的實物畫出幾何圖形，把實際問題轉化為數學問題。同時激活了學生創造性思維，使學生變消極被動地等待為積極主動地思考，把學生的思維引入一個嶄新的世界。

4.改變課堂評價手段，培養學生的自信心與進取心。

教師正確地評價學生的課堂練習，能動地影響著學生對學習的信心和動力，以往的評價方法，不考慮學生的情感因素，會使學生，特別是后進生喪失自信，不求進取。在深化新課改的實踐中，教師依據心理學的動機理論，實施了“雙因素”評價法，克服了學生心理障礙，增強了自信心和進取心。對學生板演、練習中的認知和情感兩個因素同時進行評價，根據評價標準對于正確的可評為優，對于有錯誤，但在準確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步的盡快認知因素也可評上優。這樣不但對學生的認知情況給予了反饋，還對學生的努力程度給予了肯定，使學生增強了自信和進取心。另外，對于后進生的課堂練習，采用解評價法，有一步對的就給予肯定，對于錯得較多的不要打“×”號，可用圓圈出，或用“？”號標出，不然會使他們萌生自卑和逆反情緒。

二、開展實踐活動，促進心理品質的培養。

數學實踐活動是教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，可以提高學習數學的興趣，有利于向學生進行思想品德教育發揮學生的主動性、創造性，對于擴大學生視野，拓寬知識面，增長才干，培養學生才能，促進數學健康心理品質的發展，起著積極的作用。

1.自主選擇實踐活動內容，鍛煉獨立、自主。

學生自主選擇活動內容是自主意識的變現，凡是學生感興趣的、能發揮學生特長的活動，學生都愿意參加。學生通過參加實踐活動，能使獨立、自主的心理品質得以培養，從而達到主動發展的目的。比如：針對學生在學習用方程解應用題時出現的困惑，數學活動協會的同學設計了爭當《翻譯之星》。除此之外，我們還為數學基礎較薄弱、愛玩的學生設計了《數學學習方法指導》，為數學成績較優的同學開辟了《趣味數學園地》，《數學競賽指南》，并組建了“學生制作組”、“解題思維訓練組”、“生活中數學應用”等數學活動小組。

2.在自主活動中，培養創造精神。

學生創造意識的樹立，創造性思維的發展，創造精神的培養，是通過自身的實踐活動發展起來的。因此，讓學生在自己的活動天地里，自主參加實踐活動，有利于創造精神和創造能力的培養。我們組織學生自主參加數學活動，正是基于這個目的。例如：在學習中心對稱圖形后，我設計了這樣一道智力游戲題：設有數量足夠多的各種面值的硬幣，讓兩個人輪流在圓形桌面上擺硬幣，每次擺一個，個個不能相互重疊，也不能有一部分落在桌面的外緣外。這樣，經過多少次以后，誰先擺不下硬幣就算輸，試證：先擺的人有辦法使對方一定輸，先擺的人為什么能穩操勝券呢？就因為圓形桌面是中心對稱圖形。“先手”只要把第一個硬幣擺在桌面的中心，以后不管“后手”把硬幣擺在哪里，“先手”總可把相同面值的硬幣擺在與“后手”所擺硬幣關于中心對稱的地方。這樣，只要“后手”有地方擺得下，“先手”也總可以擺得下。因此“后手”準輸。這就利用了圓的中心對稱的性質。通過親身參與，獲取知識，學生參與小組合作學習的積極性大大提高了。此外，學生超越了已學知識范圍，跨進未知領域學習的境界中，獨立探求新方法，解決新問題的精神得到充分的肯定和獎勵，從而使學生在自主的數學活動實踐中培養了創新精神。

實踐證明，優化數學課堂教學，有利于培養學生的健康心理品質，只有重視學生健康的心理品質的培養，才能促進學生全面和諧主動地發展，使之成為具有主動性、競爭性和創造性的建設者和接班人。

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