淺談家校合作在班主任工作中的常規(guī)化

王佳麗

摘 要： 家校合作在班主任工作開展過程中發(fā)揮著重要作用，班主任在職業(yè)教育工作現(xiàn)狀下，要分析家校合作存在的困難與障礙，整合現(xiàn)有平臺與資源，盡可能開展家校合作。有哪些可用途徑、行之有效的工作方法，如何提高家長配合度的溝通技巧，如何使家校合作在班主任工作中常規(guī)化，提高工作實效性，達到切實的教育合力，文章就此進行梳理與探索。

關(guān)鍵詞： 家校合作 班主任工作 職業(yè)教育 常規(guī)化

家校合作這一教育方式，將對學(xué)生影響最大的兩個社會力量——家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮教育作用，在教育活動中必不可少，又行之有效。從理論上講，不僅能增強教育合力，保障青少年健康發(fā)展，而且能平衡學(xué)生成長過程中家校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，更能促進辦學(xué)力量與水平提高。

在職業(yè)教育班主任開展教育活動的過程中，深切感受到實際存在著各種困難與障礙，使得家校合作方式單一、難以推行、效果不佳等。如一是職業(yè)教育生源情況復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生為外地生源，班主任家訪難度增大；二是許多家長因外出務(wù)工或忙于工作缺乏精力，約請家長來校面談難度較大；三是家長因另外組織家庭或文化程度低等個人因素，對家庭在孩子成長過程中發(fā)揮的重要作用認識不足，存在“將孩子交給學(xué)校，就由學(xué)校全權(quán)進行教育“的心理，不能積極配合工作；四是個別家長出于各種原因，本身已經(jīng)對孩子無要求或不認同學(xué)校教育，主觀上不愿配合工作等實際情況。

班主任在實際工作中遇到的各種困難不僅阻礙了家校合作的順利進行，而且實際上加大了班主任教育工作的難度，削弱了對學(xué)生的實際教育效果。如何在現(xiàn)有條件下，使家校合作在職業(yè)教育班主任日常工作中系統(tǒng)化、常規(guī)化、實效化，使之發(fā)揮應(yīng)有的教育力量，幫助孩子良好發(fā)展，輔助班主任開展教育，筆者做出以下思考和梳理。

一、對現(xiàn)有平臺進行資源整合，形成常規(guī)工作體系

（一）充分利用蘇州市開展的“家校路路通”信息平臺，在新生報到時做好解釋動員工作，盡可能使學(xué)生家長開通“路路通”服務(wù)，在常規(guī)溝通過程中發(fā)揮“路路通”的功能。

1.隨時關(guān)注路路通中家長手機號碼綁定情況，可以及時掌握家長手機號碼發(fā)生變更導(dǎo)致的溝通渠道不暢，避免無法與家長聯(lián)系。

2.善于利用路路通實時溝通功能，涉及作業(yè)完成情況、更改正常上放學(xué)時間、收費項目、近期學(xué)生生活中出現(xiàn)的狀況提醒、校規(guī)校級強調(diào)、集體活動的開展、學(xué)生在校表現(xiàn)等內(nèi)容。及時的一條路路通短信，可能是“太冷加衣、預(yù)防感冒”，“雨天路滑、注意交通安全”，也可能是“考試臨近，請督促孩子認真復(fù)習(xí)，爭取好成績”，或者是“**是否休息不足，在校有睡眠不足狀況”，等等；正是這樣一句句平凡簡單的短信息，讓家長和班主任的聯(lián)系緊密保持從不間斷，家長在看短信的同時關(guān)注到孩子的在校情況；正是這樣一句句溫暖的關(guān)懷，讓家長對學(xué)校和班主任的信任得以建立，為家校合作奠定情感基礎(chǔ)。

3.通過路路通每周發(fā)送學(xué)生周末留宿情況，杜絕學(xué)校家長兩不知情況的發(fā)生；對測驗、期中期末考試成績及時進行短信通知，對學(xué)校學(xué)分制、德育測評條例通過路路通短信對家長進行普及，對德育測評月分數(shù)、學(xué)期分數(shù)、取得學(xué)分等第，通過路路通及時反饋家長，減少家長對孩子實際表現(xiàn)情況不了解、對學(xué)校辦學(xué)政策不認識、教育與學(xué)校不能取得一致等情況的發(fā)生，為家校合作取得教育合力一致努力。

（二）充分認識學(xué)校多年來進行中職教育取得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化而成的學(xué)生管理條例，并在實際班主任工作中進行貫徹。

1.妥善保存、積極利用新生報到時收集的戶口本復(fù)印件、基本信息登記表等一手信息，分析學(xué)生家庭狀況、掌握學(xué)生基本信息，在開展工作中有的放矢，更易于取得家長的配合。

2.每周除常規(guī)短信聯(lián)系家長以外，常規(guī)電話與至少兩位家長進行學(xué)生在校表現(xiàn)溝通，避免學(xué)生有狀況才聯(lián)系家長的情況。

3.每學(xué)期期中考試后認真組織家長會，面對面交流一學(xué)期以來學(xué)生的表現(xiàn)和適時根據(jù)年齡變化、學(xué)習(xí)階段不同對家長進行提醒與探討。

4.積極配合學(xué)校組織的家長委員會，學(xué)校重大活動中邀請家長到校，加強反饋意見吸納，增強家長對學(xué)校的感情。

5.認真開展德育測評，對每月測評情況、學(xué)期評定等級、德育學(xué)分等情況，通過短信、電話、成績單等形式，及時反饋給家長。

通過這些常規(guī)工作整理與整合，基本可以在班主任工作中做到保持與家長的聯(lián)系，隨時通過路路通就學(xué)生在校情況及時進行短信聯(lián)系，每周通過留宿情況進行活動溝通、每月反饋德育測評情況，每次測驗及時反饋成績，每學(xué)期一次家長會面對面交流，每學(xué)期每位家長都有至少一次電話聯(lián)系，學(xué)校各類活動家長獲得參與，學(xué)校辦學(xué)政策家長得到解讀；通過這些班主任主動進行的溝通工作，家長充分了解也理解學(xué)校教育情況，在長期交流中建立家長對班主任、學(xué)校工作開展的印象，培養(yǎng)家校合作的感情基礎(chǔ)，利于取得家長思想上的認可和工作上的配合。

二、注意班主任工作技巧，積極爭取家長配合，提高工作的有效性

上述班主任常規(guī)工作的梳理，可見在家校合作開展過程中，班主任作為教育專業(yè)人士，一定要積極主動，注意工作技巧，積極爭取家長配合，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，注意培養(yǎng)家長。班主任與家長充分溝通，伴隨的是真摯的關(guān)心、負責(zé)任的工作態(tài)度和專業(yè)化的工作技巧，注意分析學(xué)生及其背后的家庭環(huán)境，從實際情況出發(fā)，從家長、學(xué)生角度著眼，從學(xué)生及家長心理特點切入。

（一）無論家長的社會身份如何，對家長始終保持尊重，特別對于主觀態(tài)度上不配合或者自身文化程度較低的家長，班主任更需要發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，多溝通，多講解，通過自身專業(yè)素養(yǎng)，搭起家校合作的橋梁。

（二）注意家長也是社會人，除家長身份外，還是一名社會工作者，溝通形式盡可能多發(fā)短信、少打電話，選對時間，不對家長的正常工作和生活造成影響。

（三）與家長的聯(lián)系過程中注重多交流、多分享，從家長反饋中盡可能多地了解孩子的真實生活材料，與家長共同分析孩子的表現(xiàn)，共同分享教育過程中的做法與反思，分享與孩子溝通的技巧與效果。

（四）班主任通過與家長的溝通，最終達成對孩子的教育目標、認識一致，培養(yǎng)相互的信任感情，真正獲得家校教育合力。

三、根據(jù)每個班具體情況、貼近學(xué)生與家長的新形勢開展創(chuàng)新性工作

根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，家訪的可能性、實際操作性只能在少數(shù)學(xué)生中推行，更多的同學(xué)不可能通過家訪形式與家長溝通。班主任要看到一些新形勢下的新可能與新方式。如：目前的家長多為“70后”，對信息手段非常熟悉，可以組建班級家長QQ群或者建立微信討論組加強與家長之間的溝通，這樣的信息平臺也為家長之間搭建了相互溝通的渠道，家長可以通過相互之間的聯(lián)系與溝通更加及時地了解孩子家庭以外的交友活動，也為班級活動、同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)提供便利條件。

根據(jù)各個班級的具體情況，還可以開展家長進課堂的活動，職業(yè)教育學(xué)校中存在很多家長的身份是外來務(wù)工者在蘇州扎根立足、或者農(nóng)民企業(yè)家白手起家的好例子，邀請家長進入課堂，介紹工作性質(zhì)，就人生經(jīng)驗、成長忠告等內(nèi)容開展對全體學(xué)生的教育，加強親子教育，促進德育教育。如我班級一位家長是外來務(wù)工人員，通過自身努力在蘇州做起了水果生意，站穩(wěn)了腳跟；請這位家長進入德育課堂，向?qū)W生介紹初來蘇州時創(chuàng)業(yè)立業(yè)的艱辛過程，白手起家自強不息的奮斗精神，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀都有很大幫助，也可以借此消除地域偏見，增強外來務(wù)工人員子女的融入感，甚至學(xué)生還學(xué)習(xí)了很多關(guān)于水果的小知識。

通過一系列常規(guī)家校合作、情感交流、創(chuàng)造性活動，班主任在學(xué)校教育的同時，可以主動爭取到更多家庭方面的支持，有利于工作的順利開展；家長在對子女的教養(yǎng)中更加有的放矢，得到來自班主任的專業(yè)性意見；更重要的是，對于促進學(xué)生的良好發(fā)展、健康成長有顯著效果。

參考文獻：

[1]家校合作的文獻綜述.來自百度文庫.