基于兒童立場構建求真課堂的小學語文教學研究

唐靜怡

摘 要： 語文教學的核心是培養孩子語言文字的能力，面對兒童提出的一個個實實在在的問題，我們樹立怎樣的教學觀積極參與課堂？怎樣實現課改的可持續化發展？這是語文教師面臨并需要解決的問題。

關鍵詞： 兒童立場 求真 課程改革 小學語文

近幾年，我國兒童教育一直強調要以學生為中心，還學生一個真實的課堂。很多學校對于兒童教育有著錯誤的認識，在語文教學過程中，我們已經發現眾多問題。比如有些兒童知識面比較寬，在課堂上如果占有很強優勢，那么他們就只顧自己的“傾情表白”，而忘乎同學對他的糾錯和老師對他的點撥，學會傾聽在語文課堂中似乎變成一件很難實現的事情，如何營造學生尊重學生和學生尊重老師這種平等務實的課堂氛圍呢？

一、尊重兒童，傾聽他們的心聲

美國教育界一直有一句名言：“我可以不同意你的觀點，但是我堅決維護你發表觀點的權利。”小學語文課堂也應學習這點，首先教師既不能輕易否定學生，又不能隨意剝奪學生的話語權，教師可以用比較文明的用語發言，如“某某某同學的發言在什么部分我比較贊同，而在什么部分我并不贊同，我認為應該是什么什么……”。發言的學生不僅認真傾聽，其他學生也會傾聽老師是如何思考這個問題的，當老師陳述完畢，大家可再做交流，同時學生可以對老師的觀點進行評價，真正還語文課堂一個求真的學習園地。如《誰的本領大》一課導入，我說：“同學們，你們認為我們班級哪位同學的本領最大？”這樣的問題比較貼近學生生活，讓學生有話可說，提高了學生暢所欲言的積極性。這樣的情景設置極大地提高了學生的學習興趣，使大家能夠靜下心傾聽其他同學的發言。

師：我們班級哪位同學的本領最大？

生1：王新的本領最大，他會跆拳道，而且力氣特別大，上次我腿受傷，就是王新背我下樓的。

師：王新確實本領大，關鍵是他利用自己的優勢幫助了我們班級的同學，我們要向他學習。

生2：張樺本領也很大，她會變魔術。

生3：吳瑞本領更大，他拉小提琴。

大家紛紛舉手發言，聽完發言之后：

師：大家的本領都這么大，我希望你們一定要發揮優勢，讓我們班級更加團結、更加友好和互幫互助，今后相信大家能夠做得很好，大家說好不好？

生：好！我們會做得更好！

二、引導兒童，主動探索和發現真理

兒童自出生以來就具有很強的探索精神，這種天性與生俱來，教育工作者應該順從這種天性，進一步引導和培養兒童的探索和發現精神。在教學過程中，教師一定要先讓孩子們感受到一定的吸引力，激發學生的熱情，主動參與。陶行知先生曾說：“疑是知之始。”兒童在學習過程中敢于提出問題，就是邁出了對知識渴望的第一步。《蒲公英》是一篇非常有趣的故事，孩子們特別想知道蒲公英最后的結局，故事念到前半截，我停了下來問孩子們：“你們想知道落在沙漠里面的蒲公英結果怎么了嗎？”這時候班級里個個小朋友都爭相回答，關鍵還有小朋友提問為什么蒲公英一定要離開媽媽呢？為什么它們要去不同的地方？沙漠那么干為什么蒲公英要飛到那里？對于學生有這樣的提問，我很肯定地回答他們，并且讓他們翻開課本閱讀完故事的結局，鼓勵他們剛才的回答和提問非常好。孩子們積極閱讀課本，主動探索追求知識的真理，充分體會到了學習帶來的無窮的成就感。教師應該充分讓孩子體會到自己去思考去探索所帶來的樂趣，課堂只要能滿足兒童在這個時期對知識的渴望需要，變被動為主動，讓兒童真正成為“探索家”，那么學習就會成為快樂之旅。

三、釋放兒童，享受心靈舒展

兒童在學習的過程中釋放自己的情感不是一蹴而就的，而是需要教師引導的一個過程，不僅要讓他們感受到漢字帶來的親切度，還要讓他們在語文學習過程中情感變得更加豐富。教學《美麗的南沙群島》一課時，如何讓學生由內而外散發出對南沙群島的喜愛之情呢？我給孩子們講藍色的天空、翡翠般的海和不計其數的珍貴海洋動物，令人心曠神怡，讓孩子們帶著自己的情感說出美麗的南沙群島有什么，讓他們聯想到南沙群島有著潔白的浪花、五彩繽紛的貝殼和珍珠般的沙土等，讓他們感受到中國南沙群島的美麗富饒。教學《永遠的白衣戰士》一課時，為了讓孩子們感受護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”和“高效率”的搶救工作時，通過語言渲染創設情境：“同學們，你們現在都是白衣天使，為了拯救更多的病人，要堅守自己的崗位，能救一個病人算一個，你們有信心嗎？”孩子們大聲回答：“有信心。”此時他們已經完成了角色轉化，他們的情緒亢奮，充滿了信心。這時教師可以通過現場采訪，讓學生把情感釋放出來：

師：護士長，你幾天都沒有休息了，就不要再去了，否則會撐不下去的。

生：不行，多少病人都在迫切需要我們，他們渴望和可憐的表情，多么期待我們的出現，我要去！

師：多么有責任心的護士長！這位醫生你的眼睛里面布滿血絲，這幾天你還有點低燒，你休息下吧。

生：我不累，我一點都不累，拯救一個病人能給我帶來無窮的力量。放心吧！

師：多好的醫生！

通過這樣的現場采訪，更能讓孩子們身臨其境，讓他們體會到2003年“非典”多少白衣天使讓我們肅然起敬，讓他們學習葉欣這種精神，在祖國和人民最需要的時候，挺身而出，這種無私的奉獻精神值得孩子們學習和發揚。

總之，我們要明確小學語文課堂追求的目標就是創建基于兒童立場的求真課堂，把課堂教學和學生個性及實際生活相結合，向著可持續發展的綠色課堂邁進。

參考文獻：

[1]楊宇琴.求真求實打造小學語文教學高效課堂[J].中學課程輔導，2014，25.

[2]申建華.去偽求真，打造小學語文人文性課堂[J].中小學教育，2011，19.