試析如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

邱繼梅

摘 要： 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。因此，作為母語課程的語文，既要依憑文本，創(chuàng)造性地進行教學(xué)；又要不拘泥于文本，適時、適度地引進相關(guān)資源，尤其是現(xiàn)代化信息手段提供的廣泛的語文學(xué)習(xí)資源，使課程內(nèi)容更充實，更貼近生活，更具語文訓(xùn)練價值。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學(xué) 質(zhì)量提高

隨著時代的進步，信息技術(shù)越來越受到教育者的重視，甚至信息技術(shù)與多門學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。這正體現(xiàn)了信息技術(shù)的價值：信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，形成一定的教學(xué)模式；可以讓教材中的圖畫動起來，讓無聲的教材變得有靜有動、有聲有色，讓教材變得更生動有趣。基于自身功能，信息技術(shù)被越來越多的學(xué)科所利用。小學(xué)語文把信息技術(shù)引入教學(xué)中，加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點，很容易化難為簡，收到很好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)動力

“興趣是最好的老師”，調(diào)動學(xué)生的積極性，最好的辦法是引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，從而推動他們自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占主要方面，多媒體課件呈現(xiàn)出的多樣化的符號、語言、文字、聲音、圖像等信息元素形象、生動且真實，使課堂聲情并茂、視聽結(jié)合，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如，我們在學(xué)習(xí)《論語》時，可以將孔子在杏壇教導(dǎo)學(xué)生的動畫片放給學(xué)生觀看，將晦澀難懂的古文和學(xué)生喜聞樂見的動畫片結(jié)合在一起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入到課程中。此外，還可以跟著動畫片誦讀或者表演，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中逐步掌握課文內(nèi)容及含義，再通過強化訓(xùn)練掌握基本字、詞、語句等知識，使簡單枯燥的強制記憶變得更生動有趣。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強理解力

語文教學(xué)的任務(wù)除了掌握基本字、詞、句及其運用外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、閱讀能力和寫作能力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用多媒體豐富的功能模擬出直觀逼真的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能烘托出身臨其境般的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言無法替代的作用。當(dāng)學(xué)生進入教學(xué)情境后，能更好地開闊思維和想象力，從而深刻理解課文內(nèi)容和所要表達的情感。例如，《月光曲》是小學(xué)語文課本中一篇非常優(yōu)美、詩意的文章，講述的故事非常純樸、動人，每次讀來都會為之動容，如何把這篇課文講好，讓學(xué)生融入情境，感受主人公的感情卻并不容易。文中有兩段描述是這樣的：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽”、“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛；她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象——月光照耀下波濤洶涌的大海。”環(huán)境的靜謐、清幽與兄妹二人仿佛看到的景象形成了鮮明對比，反映出了樂曲的精彩，皮鞋匠看到的景象的變化體現(xiàn)出樂曲抑揚頓挫的旋律變化，但這側(cè)面描寫小學(xué)生是不容易體會和理解的。如果課堂上能夠播放《月光曲》，并適時配樂朗讀示范，就能讓學(xué)生在旋律的變換和朗誦的抑揚頓挫中感受課文內(nèi)容，然后在自己反復(fù)的有感情的朗讀中融入皮鞋匠兄妹所處的情境中，激發(fā)出自己對文章的獨特理解。這樣，學(xué)生的理解能力、閱讀能力就會逐漸提高。

三、信息技術(shù)可以突出學(xué)習(xí)重點，并能順利突破學(xué)習(xí)難點

“不聞不若聞之，聞之不若見之”。這是荀子的名言。“聞”、“見”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而如果借助信息技術(shù)，進行“聞”“見”教學(xué)，把事物具體化，可以有效把重難點呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的感官得到刺激，想象力大大豐富，通過多種感官獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。如《長征》這首詩的中四句是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，那么，如何才能順利開展教學(xué)呢？如果僅用教師的說教，效果肯定不佳，學(xué)生很難接受。在講頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句時，筆者運用信息技術(shù)中的展臺功能，在微機上多次運用簡筆畫，起到很好的教學(xué)效果，用簡單幾筆畫連綿起伏的五嶺山脈和細浪的樣子，學(xué)生很快知道這就是山；而很形象地畫一座高大雄偉的烏蒙山和一個小泥丸，對這兩個事物進行比較，學(xué)生很快意會到兩者之間的差距，從而對課文有了充分理解。

四、利用多媒體豐富課堂內(nèi)容、開闊視野

語文作為基礎(chǔ)類學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛，天文、歷史、地理、科技等方面，客觀上對語文教師的知識面提出很高的要求。通過多媒體，能夠突破時間和空間的限制，查閱各種所需內(nèi)容，為教學(xué)提供更翔實的材料，開闊學(xué)生視野。例如，許多課文中有描寫祖國大好河山或名勝古跡、著名景點的文章，但學(xué)生根本沒有去過，不能體會作者的感受，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)播放宣傳片或展示圖片，讓學(xué)生親眼看到課文描述的景象，再體會作者的思想感情。再如，學(xué)習(xí)古詩詞、古文時，可以讓學(xué)生通過影像或文字資料了解作者的生平及更多故事，可以讓學(xué)生觀看不同朗誦大家對古詩詞的不同演繹，還可以將課文呈現(xiàn)的圖畫及相應(yīng)視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，并附加瀏覽與之相關(guān)的知識，開闊視野，擴大知識面。

綜上所述，語文不是一門獨立的學(xué)科，它可以與信息技術(shù)結(jié)合起來。信息技術(shù)的加入，讓語文學(xué)習(xí)更簡單、更直觀，大大激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生思維開放了，想象得到了拓展，實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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