在小學數學教學實踐中融入生活情趣

劉秀麗

摘 要： 在小學數學教學實踐過程中，應該結合生活中經常遇到的數學問題，把數學概念教學融入生活情景中，用生活中經常遇到的數學問題，激發學生對數學知識的濃厚興趣；通過構建具有生活情趣的新型課堂教學環境，逐步強化學生的數學應用意識，提高他們運用所學數學知識解決生活問題的能力，鼓勵他們及時發現和探索生活中的數學問題，培養探索精神，讓他們在興趣的推動下提高數學知識的應用意識和能力。

關鍵詞： 小學數學 教學實踐 生活情趣

一、營造具有生活情趣的教學情境

在小學數學教學實踐中，通過創設具有生活情趣的課堂教學情境，把學生的注意力牢牢吸引住，激發學生探究數學知識的興趣。把數學概念融入生活實踐中，使數學教學更形象化、趣味化，有利于煥發小學生探索數學知識的熱情，讓他們在成功的探索實踐過程中越來越喜歡學習數學。教師要結合生活中蘊含的數學問題指導正確的學習方法，引導學生自主學習數學知識，在與實踐結合的過程中進一步夯實數學基礎，掌握好學習方法。通過構建生活情境，為學生提供自主探究數學奧秘的機會，把數學知識的傳授轉變成老師與學生的共同探討，徹底改變傳統教學中老師講課、學生聽課的模式，讓學生從單純的模仿與領會中掙脫出來，引導學生通過自主探索獲得新知識。通過與生活實踐結合，把小學生培養成小小的研究者，鼓勵他們大膽實踐，進行自主探索。在探索過程中遇到問題時，老師及時給予指導，這樣會收到更好的效果。教師平時應該多收集與概念教學比較貼近的相關的生活化教學材料，在課件設計中巧妙融入數學知識，培養學生自主探索數學知識的興趣。盡可能讓數學課堂變得生動有趣，讓學生通過生活情趣的吸引，主動感知數學知識的魅力，進一步理解數學概念的內涵，引導學生從大量生活現象中概括出數學知識，只有這樣，課本知識才能真正內化到學生已有的知識結構中。

二、構建新型課堂教學環境

要提高小學數學教學質量，必須改變傳統教學模式，構建新型課堂教學環境，以積極的文化精神作為動力，把數學課堂打造成富有激情的賽場，讓同學們以昂揚的斗志迎接每一次挑戰，這需要教師的鼓勵，也需要教學的藝術性。教師首先要提高自身素質，無論課堂內外，都需要給予學生精神文化方面的積極影響，營造奮發向上的學習氛圍，既要發揮優秀學生的模范帶頭作用，又要關照一些后進生，不至于使他們喪失進取的信心和勇氣。教師要以高尚的師德和人格魅力，引導全體同學共同進步，尤其應該注意以身立教，要懂得“為人師表”不僅僅是傳授知識，更重要的是“授之以漁”。在有限的數學課堂教學過程中，培養學生無限的探索精神和戰勝困難的決心，教師要注意自己的一言一行，讓課堂上的每一句話都能成為激發學生進取的精神動力，時刻秉承以德育人的教育教學原則，在實踐中逐步探索新的教學模式，必要時可嘗試因材施教，但要以整體進步為前提。借助多媒體等教輔器材的使用，構建新型教學環境，使抽象的數學概念教學變得形象、生動。改變了傳統教育教學方式，把數學教學內容與教學情境融合在一起。學生在學習中需要與同學交流，需要得到教師的指導，通過構建新型教學環境實施，有效增強小學數學教學效果，樹立整體教育觀念，促進綜合素質的發展，實現共同進步。

三、提高數學實踐應用能力

在小學數學教學實踐中，在加強學生數學能力培養，提高綜合素質培養的同時，要發揮以點帶面的作用，通過對數學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面發展。改革傳統教育教學方式，把知識的傳授轉變為以能力的提高為核心，在教材和課堂講授為重點的前提下，進一步實現教學資源的優化組合，讓學生在廣闊的實踐領域發現數學問題及其內在的規律，對概念的形成與概念之間的內在聯系，進行反復演示，直至每個學生都能理解、接受為止，從而實現對相關數學知識的進一步理解和有效應用。教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，要鼓勵學生積極思考，大膽實踐，有效提高學生對數學知識的應用能力。教師可以對數學難題進行具體分析研究，啟發學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的數學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數學課堂，調動學生的學習積極性，提高學生對數學知識的應用能力。結合文化情境開展教學，發展學生的思維能力，培養學生勤學苦練的頑強斗志，樹立勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題的信心。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數學能力和培養數學思維方式的有效途徑，為促進學生素質教育發展奠定基礎，有效促進數學能力的提高。

四、發揮數學教學生活化的促進作用

數學教學生活化的提出，使我們在如何整合課程資源、整合各領域的最佳途徑和方法等方面進行了深入的思考和實踐。教師通過各種形式生活化模仿、把基本素質教育和生活實踐結合起來進行數學實踐，讓小學生在有情趣的生活中反復感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而體現小學數學教學資源生活化的原則。正因為有情趣的生活內容貫穿始終，利用了小學生所喜歡的生活模仿，吸引了孩子們的眼球，使他們一開始就對生活化數學教學活動產生了濃厚的興趣。本著循序漸進的原則，結合小學數學教材，在認識生活情境圖形的過程中，已經對生活過程中的情趣活動有了初步認識，在此基礎上認識與人類生活密切相關的一些事物，對孩子們來說既是一個學習知識的過程，又是一個提高素質的過程。生活化數學教學活動的過程，需要通過與生活聯系緊密的圖書、教具、甚至多媒體等輔助手段，激發學習數學知識的興趣。在教學過程中，讓孩子們根據興趣，自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說你選的是什么東西，它在生活中有什么作用，主要是用來干什么的，應該注意什么，凡此等等。這樣具有生活情趣的數學教學活動，能讓小學生初步懂得生活中蘊藏的豐富數學知識。所以，教師要積極利用周圍環境和生活類教學資源，關注數學課程與相關生活領域的整合，使小學數學教學內容與生活實踐密切聯系。

結語

小學數學教學要結合生活實踐中的數學問題，重在培養小學生的學習興趣，在此基礎上逐步強化數學應用意識，進一步了解生活中蘊藏的數學奧秘，逐步提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。在生活中開闊學生的視野，提高數學運用意識，進一步激發學生的創新思維，培養濃厚的學習興趣。

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