提高學生自主學習物理的措施

蔡紅沖

摘 要： 新世紀，科學技術高度發達，各種新技術、新發明就像雨后春筍般不斷涌現，沒有自主學習能力的人，就無法應對社會挑戰。因此，培養學生的自主學習能力非常重要。本文主要從制訂培養計劃，重視閱讀能力的培養，引導學生學習歸納，指導學生自制實驗器材，建立自主學習小組，轉變教學觀念，重視課堂等方面談談在初中物理教學中如何培養學生自主學習能力。

關鍵詞： 初中物理 自主學習 能力培養

在應試教學中我們會發現，老師無論是在課堂還是在課后輔導中，講解得可以說是全面而深入的，但教學結果令人擔憂，一方面是學困生越來越困，另一方面是優生沒有解決問題的能力，特別是在面對新問題、新知識的時候，學習成績比較好的學生也不能獨自解決。當今社會，新知識、新技術、新創造可謂層出不窮，學生只憑聽老師的講解而獲得的知識是無法適應時代發展的，可見，新時期，培養學生自主學習能力，尤其是對知識的探索能力刻不容緩，筆者在此談談做法。

一、制訂培養計劃，重視閱讀能力的培養

初中物理就是短短的兩個學年，在培養學生自主學習能力上，老師要統籌安排。比如，初二上學期應該側重閱讀能力的培養，下學期側重動手能力方面的培養等，這些都要有計劃地實施。當然，側重于閱讀教材或者資料的培養，并不等于說不重視動手實踐能力的培養。從教學實踐看，不少初中學生閱讀教材與資料的能力是不能恭維的，一些學生只喜歡閱讀公式或者結論，根本不思考公式的來龍去脈，也不知道物理公式的適用條件，甚至不少學生沒有耐心地看一眼。閱讀確實對自主學習能力的培養起著十分重要的作用，也是收集信息的基本手段。因此，培養學生的閱讀能力不可忽視。在具體教學中，老師應該對學生進行自主學習能力的培養，制訂計劃，并盡量完成預定的計劃。比如，在培養閱讀能力方面，先給他們閱讀的提綱，逐步過渡到學生不要老師提綱直接自學。自學教材時，要求學生做適當筆記，把不懂的記下來，如果學生能在課前通過討論、小實驗能搞懂，老師就要進行表揚。需要說明的是，培養學生閱讀教材的能力，不能完全作為預習作業。因為閱讀教材有的是在課前預習時間就能完成，有的是直接放在課堂教學中完成的。

二、引導學生學習歸納

歸納、整理所學習的知識，是衡量學生自主學習能力的重要指標。新教材在每個章節后都有簡單的知識整理，但只是一個大概，是很籠統的。老師在要求學生整理每章知識體系的時候，可以讓學生參照，但必須對它進行再加工，尤其要對知識點進行進一步細化，注明物理原理或者公式是適用條件，最好備注一些相應體例。比如，改變物體內能的方法有兩種：一是熱傳遞，它的本質是內能從一個物體轉移到另一個物體上，例子有：用液化氣灶燒水；二是做功，它的本質是其他形式的能與內能發生轉化，例子有：電爐燒水（電能轉化為內能）。學生歸納知識的過程，就是知識再現的過程，能起到很好的復習作用，整理知識脈絡，有利于讓學生牢固掌握知識的體系，避免學生采用死記硬背的方式學習。

三、指導學生自制實驗器材

學習物理不是只憑閱讀或者書寫作業就能成功的，學習好物理必須應用多種各種實驗。培養學生自主學習物理的能力，不能離開做實驗。但在當前教學形勢下，將學校里的實驗器材分發給學生是不現實的，甚至連隨時讓學生進學校實驗室都很難。畢竟，學校里有很多班級，每個班級里的學生也是幾十名，也許某個學生想去實驗室做實驗的時候，這個實驗室正忙著。為了方便學生在學習物理過程，隨時做實驗，可以發動學生利用日常用品做簡易的器材。例如，瓶可以做漏斗、量杯，鉛筆芯做電阻，注射器做抽氣機，等等，至于小的鋼絲鉗、螺絲刀、電線、電池等，一般家庭都有。老師可以要求學生將這些簡單的器材放在一個方便袋里，上學的時候與書包一樣一起帶學校，放學的時候也一起帶回家，這樣，很多小實驗可以隨時做起來。

四、建立自主學習小組

自我學習能力應該包括與同學合作的能力，老師不可能與學生相處一輩子，學生工作以后就要與同事或者朋友打交道，當他們遇到問題的時候，肯定要得到同事或者朋友的幫助。在培養學生自主學習能力時，老師要將學生分成幾個學習小組，讓學生在學習小組中與其他同學合作，一起思考與探討，這樣不僅有利于學習，而且有利于增加學生之間的友愛。比如，利用秒表、刻度尺、體重計測量登樓功率時，兩兩合作比較方便，而且能相互比賽，具有很強的娛樂性。再如，利用塑料管、水等器材做帕斯卡灌水實驗的時候，幾個人合作比較方便，一個人忙上忙下，忙不過來。

五、轉變教學觀念，重視課堂

學習的主要場所無疑是在課堂上，在培養學生自主學習能力時，老師必須高度重視發揮課堂教學的作用。學生能否配合老師進行課堂教學活動，是值得每個老師思考的問題。初中學生的學習積極性與學習興趣的關系很大，因此，培養學生的學習興趣，是能否上好的重要因素。教師在教學起始階段就要設法激發學生學習興趣，開好頭是十分重要的。在具體教學中，老師可以采用小實驗、多媒體課件、講故事等方式進行新課程導入，一般在導入時最好將含有問題的情境呈現給學生，學生在真實的情境面前，能激發學習興趣，有利于發現問題，為探究式教學做好鋪墊。樣的課堂教學顯得緊湊而有序，不浪費時間。比如，在學習杠桿知識時，可以利用多媒體課件播放一個用彈簧秤、鐵桿、鐵籠測量大象體重的視頻，學生不僅能集中注意力，提高學習興趣，還能引發思考：這么重的大象怎么能被彈簧秤拉起來了呢？從而調動學生探究問題的積極性。

總之，學生學習成績的好壞并不與老師講解內容的多少成正比例，學習的結果最終是學習者自我構建知識的多少，這就說明學習成績的好壞與自主學習能力的強弱存在較密切的關系，可見，培養學生的自主學習能力不僅對教學質量的提高有深遠影響，而且對學生的全面發展具有重要意義。在新時期的教學中，教師要在培養學生自主學習能力方面多探索，多總結。

參考文獻：

[1]張忠成.教師教學基本功的新修煉.吉林教育出版社.

[2]王強.從傳統教學觀到建構性教學觀.華東師范大學出版社.