淺談幼兒創(chuàng)新意識在學習性區(qū)域活動中的培養(yǎng)

陳琳

摘 要： 幼兒園當前創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，周圍的生活環(huán)境能激活幼兒的創(chuàng)新意識。當我們不斷反思應該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識時，卻忽視了如火如荼開展的學習性區(qū)域活動這樣一個良好的契機。教師應根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力進行操作的學習性區(qū)域活動，有效地激活幼兒的創(chuàng)新意識。我們教師可以通過為幼兒提供一個開放的學習性區(qū)域環(huán)境、注重材料設計的意義、注重幼兒與環(huán)境的互動、發(fā)揮教師在區(qū)域中的作用這幾個方面，激活孩子們的創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新教育順利開展。

關(guān)鍵詞： 學習性區(qū)域活動 創(chuàng)新意識 幼兒

幼兒園當前創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，周圍的生活環(huán)境能激活幼兒的創(chuàng)新意識。當我們不斷反思應該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識時，卻忽視了現(xiàn)在如火如荼開展的學習性區(qū)域活動這樣一個良好的契機。教師應根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力進行操作的學習性區(qū)域活動，從而有效地激活幼兒的創(chuàng)新意識。

一、為幼兒提供一個開放的學習性區(qū)域環(huán)境

學習性區(qū)域活動使幼兒的學習自主性得以發(fā)揮、個人的特點得以體現(xiàn)，幫助每一位幼兒構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)設學習型區(qū)域活動時，教師應注意“開放性”，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自主地選擇想要玩的區(qū)域。如：在音樂區(qū)《蔬菜湯》這一游戲，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇一星級的“看圖譜演唱”，也可以選擇二星級的“看圖譜用樂器伴奏演唱”，也可以選擇三星級的“自主改編圖譜演唱”。教師在每一個區(qū)域為幼兒創(chuàng)設不同星級、不同難度的游戲，在幼兒掌握一星難度的本領(lǐng)后，再去探索二星的本領(lǐng)，通過難度上的遞增，幫助幼兒積累知識經(jīng)驗。最后，為幼兒提供一些白紙、蠟筆等材料，讓幼兒通過自己繪制圖片，改變原先的圖譜進行游戲。

足夠的時間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的條件。在學習性區(qū)域活動中，我們應該為幼兒提供充足的時間，讓孩子們在游戲的過程中自主探究、有所發(fā)現(xiàn)。

二、注重材料設計的意義

學習性區(qū)域活動是教師有目的、有計劃進行的活動，在活動中，教師要充分重視材料的設計，通過精心設計才能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神。

1.材料的選擇性

在角色游戲中，我們往往把每個區(qū)的游戲材料歸類擺放在各自的區(qū)域，如：蠟筆、橡皮泥、紙擺放在手工區(qū)；碰鈴、圖譜、服裝、梳妝臺擺放在音樂表演區(qū)；天秤、動物標本、水總是擺放在科學區(qū)……教師這樣的歸類往往會限制幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在學習性區(qū)域活動中，教師不妨這樣做：為幼兒準備多個材料箱，每個箱子中投放了哪些材料，可以請幼兒用畫畫的方式記錄，并貼于箱子上。孩子們進行游戲時，只要根據(jù)自己的需要自己從材料箱里拿取就行了。如：今天在美術(shù)區(qū)中要畫漂亮的蝴蝶，孩子們可以從材料箱中拿出“蝴蝶標本”進行參照；科學區(qū)要探索“沉與浮”，孩子們也可以自主的從材料箱中取出皮球、積木、鐵等材料。幼兒自己畫貼在箱子上的標記，也能幫助幼兒在游戲結(jié)束時更快地歸還整理材料。

2.材料的層次性

在學習性區(qū)域中，投放的材料要有層次性。教師應針對班級中每一位幼兒的發(fā)展水平投放不同難度的材料，以此提高每一位幼兒的發(fā)展水平。如：在美術(shù)區(qū)，教師可以創(chuàng)設幾個不同星級難度的材料供幼兒自主選擇。

三、注重幼兒與環(huán)境的互動

陳鶴琴曾說：“環(huán)境布置需要通過兒童的大腦和雙手。”孩子們通過主動地和游戲中的材料進行互動，這些材料能成為孩子創(chuàng)新意識的產(chǎn)物，對孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，進一步促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。隨著學習性區(qū)域活動的不斷開展，教師有必要逐步豐富活動的內(nèi)容，以不斷激發(fā)幼兒的興趣。教師在學習性區(qū)域中可以為孩子們提供半成品材料和原材料，讓孩子們根據(jù)自己的興趣和能力動手完成區(qū)域中的物品制作，孩子們通過自己制作，會更加珍惜這些物品。

教師在設計學習性區(qū)域活動時，可以和班中的幼兒一起討論該如何設計、規(guī)劃區(qū)域中的環(huán)境。教師可以鼓勵幼兒從家中帶一些廢舊材料，根據(jù)區(qū)域中的需要，自己動腦、動手去完成。這一方式可以使幼兒體驗到創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

四、發(fā)揮教師在區(qū)域中的作用

1.給幼兒鼓勵

在學習性區(qū)域中，孩子們通過自己動手完成制作，獲得了很大的滿足，教師在觀察時發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)作并給予及時表揚，就會使他們對創(chuàng)作更加感興趣。在活動中，教師多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并在活動結(jié)束后對孩子們的創(chuàng)作在全班幼兒面前肯定，這樣既增強了孩子的自信心，又能鼓勵其他幼兒的學習，使孩子們在學習性區(qū)域中的創(chuàng)新意識越來越強烈，自己創(chuàng)作的作品也會更多。

2.發(fā)現(xiàn)并挖掘幼兒的潛能

每個孩子都有巨大的潛能，需要教師用一雙慧眼在幼兒活動時觀察并發(fā)現(xiàn)。觀察是教師在學習性區(qū)域活動中指導策略之一。教師首先要看活動中孩子們的興趣是什么，孩子們?yōu)槭裁磿@么做。在開展活動時，孩子們遇到了哪些困難，哪些活動中的設置需要改變。

3.對幼兒活動進行合理的指導

幼兒在學習性區(qū)域活動時，教師可以對幼兒進行現(xiàn)場指導。雖然教師的指導會改變幼兒游戲時的意愿，但幼兒在游戲時遇到危險時，幼兒之間出現(xiàn)矛盾爭吵時，活動中幼兒主動向教師求助時，教師都需要進入游戲中進行指導。

創(chuàng)新教育是一項復雜并長期的教育工作，幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教師應從為幼兒提供一個開放的學習性區(qū)域環(huán)境、注重材料設計的意義、注重幼兒與環(huán)境的互動、發(fā)揮教師在區(qū)域中的作用這幾個方面入手，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新教育順利地開展。