如何激發小學生寫作興趣

王田華

摘 要： 在任教初期，初評學生作文，常感到學生在寫作中語言生硬，句子不通，結構不完整，甚至有些顛三倒四，前言不搭后語。于是，作者在教學實踐中摸索，最終總結出“寫作的基礎來源于對作文的興趣”。作文要寫好，興趣很重要。激發學生的作文興趣尤為重要，因此應采取多種方法激發學生作文興趣。

關鍵詞： 小學生 寫作教學 激發興趣

我在教學實踐中總結出常用的幾種激發小學生寫作興趣的方法，歸納如下。

一、在觀察事物中激發興趣

觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是學生獲得感性認識和“積蓄”寫作材料的重要途徑。我們在平時的生活中，就要有意識地引導學生多留心身邊的人、事、物，如：低年級學生可先察看他們興趣濃厚的小動物。例如，小花貓、小白兔、小羊羔、小牛娃……觀察它們的外形特征、毛色、體態，觀察它們是怎樣活動的，是怎樣吃食的，邊觀察邊說出一些特征。隨身帶上筆記本，即時寫出它們的特征，為今后的寫作做好鋪墊。隨著學生年級的遞增和觀察水平的不斷提高，要逐步擴大學生的觀察范圍，提高觀察的自覺性，培養敏于觀察周圍事物特征的能力。如：觀察周圍的人，像父母、爺爺、奶奶、同學、小朋友的外貌特征及工作學習情況；觀察大自然，像日出、日落、風、云、雨、雪等氣象；觀察社會生活；進行參觀訪問。總之，要引導學生學會觀察，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現象，要給自己多提幾個為什么？并勇于向別人請教，要進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認識，并且有了收獲就記錄下來，哪怕是點滴。怎么想的就怎么寫，教師給予肯定，多做鼓勵。

二、在游戲活動中激發興趣

部分學生對作文沒有興趣，甚至厭煩。其主要原因是缺乏寫作素材。其實周圍一些事、物，甚至小朋友們平時玩的游戲都是寫作素材。如果把游戲活動列入寫作范圍，先游戲后作文，效果就大不一樣。如今實施課程改革，要求我們確立新的課程理念，要求學生在實踐中探索。如我在指導寫《記一次有意義的活動》時，為了激發學生寫作興趣，就在班級內開展游戲活動“吹泡泡比賽”，挑選紅、黃、藍三隊代表上臺比賽，臺下的小朋友為臺上小朋友喝彩、加油，比賽氣氛很活躍，學生興致特別高，使學生感到活動有趣，比賽完畢，讓學生回憶剛才那個熱鬧的場面，并口述比賽經過。因為學生都有了切身感受，是耳聞目睹的真事，也是親身體驗，所以學生的表達、寫作能力都有了相應提高，有話可說、有事可寫，一改過去那種脫離實際“為作而做”、閉門造車的弊端，收到了一定的成效。在作文教學中，都是先讓學生搞活動，如演課本劇、表演歌舞、參加學校的大型活動，然后寫作，學生不僅情緒高漲，而且大寫特寫。

三、從自由擬題中激發興趣

自由擬題是學生比較喜歡的習作方法，因此，要力改以往那種教師命題學生作文的舊教學模式，多一些自由擬題，采用自由表達的形式。如：寫一件事，可命題為“記一件有意義的事，討厭的事，傷心的事，奇怪的事；寫人的文章學生可寫某人的天真、無私、大度、愛哭、貪玩……”寫作時可以編寫故事、談幻想、傾訴心里話等。教師的思想開放一些，學生的膽子就會大一些，流露的感情就會更真實，我們更堅信：不管學生怎么寫，都要涉及人、事、物，都離不開生活。

四、在閱讀教學中激發興趣

閱讀課文及閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，使學生得到語言文字的訓練和作文能力培養。教學中，我重點挖掘文章中的精華部分讓學生欣賞，激發學生創作熱惰。如：我在教一年級《春天來了》一課時，我先讓學生在美妙的音樂中朗讀課文，要求邊讀課文邊體會，“春天來了，柳樹發芽，桃樹開花”的美麗景色，接著啟發學生敘述當地的春色。于是有學生說：“春天來了，冰雪化了，小草發芽了，綠了，小燕子從南方飛回來了。”有的學生說：“春天到了，農民伯伯開始忙著干活了。”也有的學生說：“春天來了，是因為好久沒有見到我們，想和我們玩游戲。”這聲聲簡單而樸實的童音敲響了春之夢幻之鐘，使同學們感到自己仿佛沉浸在濃濃的春意中，陶醉在盎然的激情中。多年來，我在閱讀教學中挖掘激情，讓學生在美麗的文采中感受到美妙的意境，體會到作者所表達的思想感情，使學生自覺地去想、去說、去寫，常常是“一發不可收”。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的條件下，才能有創作靈感。

總之，作文教學不是一成不變的，要培養學生創作興趣，教師要從學生的知識水平和年齡特點出發，因人實教。只有不斷激發他們的創作興趣和創作動力，培養學生良好的思維素質，才能提高學生的寫作水平，寫出有新意的作文。

參考文獻：

[1]如何激發學生的寫作興趣[J].小學教學研究（理論版），2011.

[2]語文教學中培養角色素質的學習落架[J].小學教學研究（理論版），2011.

[3]打破“獨木”天地寬——作文教學中創新能力的培養[J].現代語文（理論研究），2004.