小學語文教學導入例談

史華榮

摘 要： 課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分。在語文課堂教學中，恰當導入能引起學生濃厚的學習興趣。導入是課堂教學藝術的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。本文研究了小學語文教學導入的相關方法。

關鍵詞： 小學語文 教學導入 導入方法

小學語文課堂教學是一門藝術，導入技巧是教師在課堂教學開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。課堂教學的導入更是藝術中的藝術。一堂優秀的課必不可少的組成部分就是出色的導入。成功的導入可以極大地調動學生的積極性，讓師生的交流更順暢。

一、設置問題導入，提高學生的學習自覺性

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是促進學生不斷思考的重要力量，是激發學生學習興趣的重要措施。尤其是小學生，他們的好奇心很強，求知欲很旺盛，特別喜歡追根溯源。因此，在小學語文教學中，教師要認識小學生的性格特點，積極為學生設置有效問題，通過問題引發學生認知沖突，從而促其積極思考，進入學習狀態，探究問題，學習知識，提高能力。這對學生學習探究發展有重要意義。比如，在學習《迷人的張家界》一課時，教師可以設置問題，觸動學生，使其進入積極學習思考狀態，積極主動地學習知識。教師可以這樣設置問題：“同學們去過張家界嗎？張家界是一個非常美麗的地方，我們來探究一下作者到底是從哪幾方面來表現張家界的美麗和迷人的？”這個問題與文章內容聯系緊密，能夠激發學生探奇愿望。學生在問題的引領下自主學習，閱讀課文，尋求答案，這樣，學生通過朗讀這篇優美的散文，了解張家界的奇山秀水，了解張家界的珍稀動物，從而深切地感受到張家界的迷人之處。因此，問題導入對學生學習自覺性的提高有重要意義。

二、利用情境的創設，高效地導入新課

環境能夠影響學生的心情，支配學生的主觀意識和行為。在語文教學中，教師要根據文章的教學內容和意境創設更加舒適的學習情境，爭取在學生學習和探索語文知識之前就讓學生被教師創設的情境所打動，激發濃厚的學習興趣，并且引導學生利用自己的想象與聯想能力體驗文章中的美好情感。簡單地說就是教師在進行新知識導入的過程中要把學生帶進作品描述的情境之中。這樣就能夠憑借自己創設的意境吸引學生的注意力，有效優化語文課堂教學，提高教學質量，強化教學效果。

三、通過質疑激發學生對新知識的求職欲望，順利導入新課內容

問題往往最容易激發學生求職的欲望和探索的動力。在新知識的導入環節，教師應當重視質疑的方法和效果。通過對學生發出質疑有效引導學生進行語文知識的探索，達到以興趣促進學生思考的教學目的。教師導入環節中一個恰到好處的問題往往會促成一個完美的開端，能夠激發學生發散性的學習思維，帶動學生共同營造活躍的課堂氛圍。因此，教師在語文課堂的導入環節中要善于利用“問號”打開一切科學的鑰匙。

四、課堂導入的設計理念

美國教育家哈·曼曾說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教師在課堂導入的設計過程中，要注意針對不同的課型、不同的學習目標設計，使之建立在與所授內容有機內在聯系的基礎上，并注意契合學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、興趣愛好的差異程度，善于創設令學生提出問題、產生矛盾的情境，有效引起學生對新知識、新內容的強烈探求，提高師生雙邊活動的熟練配合程度，為課堂教學做好心理準備。

五、導入的原則

導入在語文教學中的作用毋庸置疑。它不僅要求教師具備敏銳的眼光、靈活的思維、創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中應該遵循以下原則：1.導入要服務于教學目標；2.導入要服從于教學內容；3.導入要符合學生的實際；4.導入要簡潔、緊湊；5.導入要具有啟發性和趣味性。

六、導入新課和設計導語應遵循的原則

1.符合教學的目的性和必要性。課堂教學的導入，一定要根據教學目標精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外。

2.根據授課的內容設計導語。備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計，也可以從它們的關聯中尋找線索。

3.言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。

4.導入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導語也不例外。

總之，導入是一門藝術，教師要能夠積極研究導入藝術，認真研究教學內容和學生情況，通過多樣化的導入，激發學生學習興趣，深化學生的思想認識，使學生積極投入新課學習，強化學習效果，促進教學發展。理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創造的結晶。它好比一把鑰匙，開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。

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