高校“模擬法庭”德育化作用探析

徐文博等

摘 要： 模擬法庭是在高校中模仿建立現實生活中的法庭審判運行機制的一項第二課堂活動，本文研究的模擬法庭注重理論與現實，模擬法庭的受理范圍并不是虛擬的案情而是理論爭端與公訴行為，使模擬法庭成為理論爭辯的舞臺和學生群體對于學院政策行為或學院管理部門表達意見的溝通渠道，促使政策行為更合理化與科學化，同時制約監督學院管理部門的工作。

關鍵詞： 模擬法庭 第二課堂 德育教育

德育教育作為大學生教育和培養中的重要組成部分，其成效不僅關系到人才的整體質量，而且對國家和民族的未來都有著深遠的影響[1]。

第二課堂是高校進行德育教育的重要途徑，是增強大學生自主學習能力和實踐創新能力，提高思政理論教學實效性的有益嘗試，同時是拓展大學生德育作用發揮時間和空間，提高高校德育作用廣度和深度的有力實踐。第二課堂是將外部的教育影響內化成自身德育修養的重要途徑，在現今社會注重個人道德品質修養的情況下，大力推動第二課堂的發展是適應社會要求的必然選擇。

一、模擬法庭

第二課堂是相對于第一課堂定義的。第一課堂即常規的課堂教學，第二課堂是在常規課堂教學之外進行的與課堂內容有所聯系的各種活動。第二課堂突破了第一課堂的教育的時空限制，不受教學大綱和計劃的約束，具有靈活性和多樣性的特點，彌補了第一課堂標準化教育帶來的教育漏洞和體制僵化的不足，為大學生個性培養和發展創造合適的舞臺。第二課堂的實施是深入貫徹落實“以學習者為中心”的人才培養理念要求，這一理念要求在教育中更注重人才培養的“個性化”、“人性化”，第二課堂強調培養和發展人才的個性，每個學生都是獨特的個體。

常見的第二課堂主要為知識競賽、主題征文、辯論賽、演講賽、交流會、社會實踐、讀書報告會與模擬法庭等活動。相對于其他第二課堂活動而言，模擬法庭具有培養大學生追求真理，勇于表達自我，堅信公平正義的品質，有利于大學生邏輯思維能力與語言表達能力的成長。我們以“模擬法庭”這一比較具有特點的第二課堂活動探討大學生參與第二課堂的德育意義。

模擬法庭是在高校中模仿建立現實生活中的法庭審判運行機制的一項第二課堂活動，它的實質是一個能夠實現不同身份的人獲得同樣平等公平交流的平臺。通過模擬法庭活動的實施，大學生用自己的行動實現公平正義，這無疑會極大地鼓舞大學生追求公平正義。

區別于常見的模擬法庭僅用于各高校法學院的法律教學實踐，我們本次探討研究的模擬法庭同時注重理論與現實，模擬法庭的受理范圍并不是虛擬的案情而是理論爭端與公訴行為。使模擬法庭成為理論爭辯的舞臺和學生群體對于學院政策行為或學院管理部門表達意見的溝通渠道。模擬法庭的核心在于建立平等對話的平臺，并在此基礎上追求公平與正義，起到暢通學生與學院管理部門之間交流溝通的作用，促使政策行為更合理化與科學化，同時制約監督學院管理部門的工作。

二、模擬法庭的實踐

任何理論最終都必須通過實踐檢驗，以寧波大紅鷹學院為例通過“人機分離”和“夜間熄燈斷網”這兩個較為典型且具有爭議性、關注度較高的話題，探析以“模擬法庭”為載體的第二課堂對大學生德育教育的作用發揮的實效。

“人機分離”指學生進入課堂時將人與手機進行分離，把手機置于指定的地方。隨著人民日益增長的物質文化需求和經濟發展，手機已經進入人們的日常生活，已然成為我們生活中的不可缺少的一部分。快捷的咨詢方式、五花八門的游戲軟件、豐富多彩的電影電視等給我們提供了無限的娛樂空間，與此同時，手機也捆綁了人們的生活，極大地影響了高校學生的交際、生活與學習。

在模擬法庭中雙方進行激烈的思想碰撞，部分同學對學校實行人機分離制度表示不滿，認為手機屬于私人物品，校方無權要求任何同學在課堂上實行人機分離。作為辯論另一方的校方，紀律檢查部門反駁的理由是：學校為了更好地建設和諧課堂，才采用這樣一系列舉措，目的是讓在校師生在氛圍良好的教室進行教學與學習。

學生在學校的主要任務是學習。大學教學雖然說相對開放，但其也有要求，為此學校制訂了一系列規章制度，那么顯然在課堂上實行人機分離是極其必要的。

很多同學有這么一個顧慮，萬一上課期間家人或者朋友打來電話，或者在此期間家庭因打不通電話而受騙或產生的損失該由誰承擔呢？顯然這樣的情況是個例，只要同學平時和家里做好溝通，完全可以避免。

手機不是只有弊沒有利，運用恰當，就可以起到很好的輔助作用。比如，當老師講到一個知識點，學生很有興趣但不是很了解，可以馬上上網搜索，我認為這樣更有利于鞏固知識點。大部分學生都有使用手機輔助學習的習慣，如上英語課時用翻譯軟件查閱不懂的生詞，上課來不及抄筆記時用手機拍下投影PPT等。能否有效利用自己的手機，很大程度上取決于使用者本身，只要有足夠的自制力，手機就會是很好的輔助工具。但是現實生活中的情況往往并非如此，大多在課堂上持有手機的同學使用手機時并非做上述事件。這就進一步發揮了實行該制度的優勢，讓學生的心至少在課堂上能靜下來。

“夜間熄燈斷網”指在夜間特定時間在學生公寓實行熄燈斷網的一種制度。這項制度是一種普遍存在于各個高校的學生公寓管理制度，但與此同時每個高校都存在對該項制度抱有意見的學生，我們將此作為“模擬法庭”的爭辯提案。

在模擬法庭中，許多人認為學校里熄燈斷網為的是學生能夠養成良好的作息習慣，目的是學生今后的發展，好習慣一旦養成，改起來就不容易。養成良好的作息習慣，學生的精神風貌會不一樣，對學校學風建設能夠起到巨大的幫助作用。同時，熄燈斷網可以減少電的使用，培養學生良好的用電習慣，對節能減排能起到幫助作用。學校“熄燈斷網”存在過于僵硬、不夠靈活、需要調整的問題。

通過“模擬法庭”的實行，對“人機分離”和“夜間熄燈斷網”這兩個較為典型的話題進行爭辯，參與的同學表示在學校開展的“模擬法庭”讓其在學習階段就看到了法律的公正，不僅改變了申訴同學的感受，而且使接受申訴的被告方的同學心服口服，同時也認為這一制度的實行有效維護了師生員工的合法權益，改變了學校與學生之間缺少溝通渠道，只能間接且滯后地進行交流的做法，實實在在地維護了學生的合法權益。

三、模擬法庭的制度化探討

模擬法庭的核心在于建立平等對話的平臺，并在此基礎上追求公平與正義。“模擬法庭”中沒有教師、學生或學院部門等角色，只有法官、申訴人與被告人，每個人原本的角色身份在這里都暫時消失。案件受理分為兩種類型：一為課程理論爭論，二為以公訴人身份對學院提出申訴。第一種類型雙方為理論的正確性找尋證據，提出對方理論的不正確，搜集足以支撐自己論點的證據說服法官。第二種類型為公訴人代表學院的某一群體對學院部門或某些政策行為提出公訴，暢通學生與學院之間的交流溝通渠道，促使政策行為更合理化與科學化，同時制約監督學院部門的工作。

這一載體使廣大學生群體成為高校推行規則與規定的“智囊團”和“監督者”，使學校的決策更加具有廣泛的認知和認可度，這一制度具有較大的可行性和發展前途。

參考文獻：

[1]呂金娥.新時期大學德育教育問題研究—以湖北五所高校為例[J].武漢理工大學，2012.12.

[2]許放.大學生德育第二課堂學分化的探索與實踐[J].北京社科規劃，2005.12.

[3]韓陽.新形勢下高校德育工作的探索研究[J].中國科教創新導刊，2014.