默會知識在小學語文教學中的嵌入運用

李曾芹

摘 要： 目前默會知識在小學語文教學中得到了廣泛運用，運用默會知識不僅能提高教學質量，豐富教學資源，還能提高學生的自主學習能力和領悟能力。如何更好地運用默會知識進行高質量的教學？這是每位教育工作者都重點關注的課題。由于部分教師沒有對默會知識進行精準的理解，導致在教學過程中不能靈活運用，反而影響了教學效果。本文在詳細闡述默會知識內涵的基礎上，提出了默會知識在小學語文教學中的具體應用方法，以便為教師教學水平的提高提供一定的參考。

關鍵詞： 默會知識 小學語文教學 嵌入運用

在小學語文教學過程中，部分教師的教學方法過于機械化，對于默會知識的運用僅僅是照搬硬套，不能靈活地運用于課堂教學中，致使教學效果事倍功半。默會知識是相對顯性知識而言的一種知識，是不能用語言清晰描述的，只有通過情境的創設和實踐活動才能表現出來。那么在小學語文教學中如何利用默會知識進行教學？這是提高小學語文教師教學水平的關鍵，也是提高學生語文素養的重要方法之一。本文闡述了默會知識的內涵和意義，并相應提出了在教學過程中怎樣運用默會知識進行教學的具體方法，以便為小學語文教師教學水平的提高提供參考，也為其他學科的教學方法的改進提供借鑒。

一、默會知識的內涵和意義

默會知識是一種集文化性、不可言傳性、情境性和實踐性等特點于一體的知識，很難用語言清晰地表達出來，只能通過實際活動或是情境創設的方式幫助理解和領悟，達到掌握這種知識的目的。默會知識在教學中的廣泛運用，豐富了教學資源，提高了教師的教學質量和教學水平，同時激發了學生學習語文的興趣，增強了學生對學習語文的理解能力。這對培養學生獨立自主的學習能力很有幫助，學生能夠從教師使用默會知識進行教學的過程中習得學習語文的方法，從而提高領悟理解能力。

二、默會知識在小學語文教學中的嵌入運用

（一）教師將默會知識應用到情境創設教學方法中

默會知識是不能用語言形容的知識，只能靠自己理解和掌握，教師在教學過程中要通過創設情境的方式將教學內容展示出來，以便學生能夠更好地理解課文內容，身臨其境，更深刻地理解課文內容。例如，教師在教授《漁翁和金魚的故事》這篇文章時，可以通過多媒體將課文的內容用動畫的視頻進行展示，利用多媒體的聲音、視頻、動態的畫面等使學生身臨其境，身心受到感染。這樣學生就能夠更好地理解文章的內容，并在視覺和聲音的沖擊下理解文章的寓意：做人不能太貪婪，否則結果只會一無所有。通過默會知識的嵌入提高了學生的領悟能力和分析能力。學生習得了學習語文的方法，有利于獨立自主地進行語文知識學習，也為學生培養良好的學習習慣奠定了基礎。

（二）教師將默會知識融入到實踐教學活動中進行組織教學

默會知識具有實踐性的特點，這是指在教學過程中教師將默會知識嵌入到實踐活動中讓學生理解默會知識的運用，提高學生的領悟能力，從而提高教學水平。組織實踐活動教學，可以使學生領會和掌握默會知識，而且運用這種教學方式學生的積極性很高，參與度很高，容易加強互動和交流。例如在學習《雪孩子》這篇文章時，教師就可以組織學生在下雪的天氣里，在校園里組織堆雪人，分成小組進行比賽，看哪個組最先堆好雪人，哪個組堆的雪人最漂亮。通過實踐活動，學生深刻領悟到了課文的內容，感受很多，更深刻，同時也會獲得成就感。從而建立將所學知識與實踐相結合的思維模式，激發學生在生活中多觀察多思考，從而習得學習語文知識的方法。

（三）教師通過組織學生合作學習嵌入默會知識

默會知識的理解和習得與個人的理解能力有很大關系，每個人的理解領悟能力都是不同的，那么進行合作交流就會獲得更多的知識和思維方式，教師組織學生合作學習是獲得多種思維方式的最佳方法，學生通過交流能獲得更多的發現問題并解決問題的方法。例如，學習古詩《靜夜思》時，教師可以組織學生分成小組，每兩人一組背誦古詩，彼此互相檢查，比較哪個組背的時間最短質量最好，這樣學生就會積極交流合作，充分發揮解決問題的能力，而且提高學習效率，學習效果更佳。學生通過交流學到的不僅僅是一種學習方法，而是多種學習方法，從而豐富了想象力，開發了學習潛能。再加上教師的合理的指導，學生對默會知識就能有更精準的理解和掌握。

三、結語

默會知識在小學語文教學中的運用，是新課改教學要求的體現，也是對傳統教學的有益補充，更是對學生思維模式改變的有效方法。因此，教師要努力學習默會知識的內涵和精髓，準確理解默會知識的本質，以便在教學過程中能夠準確運用，從而提高教學水平，強化教學效果。默會知識的特點決定了在教學過程中主要是通過情境創設和實踐教學活動融入，教師要積極探索多樣化的教學方式，將默會知識融會貫通地運用到教學過程中，以便提高學生的領悟和理解能力，為培養學生的自主學能力奠定堅實的基礎。

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