談藝術設計專業的速寫教學

洪宇 徐華春

摘 要： 速寫是高等院校藝術設計專業基礎課程的重要科目之一，在美術教學中是不可忽視的教學內容。速寫訓練可以提高學生的繪畫基本功和審美能力。作者主要針對設計藝術學院學生的認知水平和理解能力，結合自己多年來課程教學經驗感受，分析探討如何使學生掌握正確的訓練方法畫好風景速寫。

關鍵詞： 風景速寫 審美能力 線條一

速寫是眾多藝術形式中的一種，其定義十分廣泛，是一種快速寫生訓練方法，屬于素描范疇。速寫和素描一樣，不但是造型藝術的基礎，而且是一種美術創作形式。這種獨立形式的存在是畫家進行繪畫創作的準備階段和記錄手段。其有別于素描，如畫素描的時間較長，準備比較充分，景物一般處于靜止狀態，畫者可以從容觀察，深入刻畫。速寫恰好相反，記錄的時間較短，甚至需要瞬間捕捉表現的對象，要求畫者快速敏捷地感受對象的整體特征，并簡潔概括地表現對象。尤其是初學者不僅要認真掌握速寫的基本方法、規律，更要下工夫提高觀察能力和表現能力。

速寫教學中存在的問題：

1.教師教學的內容未能及時更新?；A教學中很多教師照本宣科，忽視對速寫理論部分的研究探討，教學內容較陳舊?；镜慕虒W方式都是教師用前幾節課將所有理論部分講完，學生在下面聽，枯燥乏味，緊接著讓學生臨摹書上的范畫，布置數量較多，導致學生缺乏自己的主觀創新能力，養成一種懶惰陋習，不善于觀察事物。這些都要求提高教師的業務水平能力。

2.學生的學習興趣不濃厚。高考政策改變，各校都在擴招生源，這就面臨專業成績普遍下降的問題，絕大部分學生并不是愛好美術專業，而是為能考上大學選擇本專業，高考前只進行短期的強化訓練，繪畫的基本模式如同數學中公式基本雷同，對本專業的了解很少，沒有任何繪畫基礎。對于這部分學生來說，大學讓他們迷茫，甚至產生嚴重的厭學心理。學生學習氣氛不濃，教師抱著無所謂的心態教學，整個教學處于頹廢狀態?，F代科技發達，少部分學生依賴電腦，輕視手繪課程的重要性。

3.教師之間缺乏溝通和交流。大一學生進校已經分好專業方向，有視覺傳達、環境藝術和工業設計，大一大二教學任務基本都是基礎課程教學，基礎課教師應該與專業課教師溝通本專業的相關知識，按照專業的不同布置相關的課題，如環藝專業強調透視、景觀和室內外速寫。工業設計專業強調產品的速寫，抓準物體的結構關系，正確地表達材質。視傳專業的重點在于畫面的裝飾效果等。這樣能讓基礎課程體現出重要性。專業性突顯出來了，調動學生的積極性，主動解決一些設計中出現的問題，提高學生的自主能力。

二

該如何引導學生掌握正確的訓練方法畫好風景速寫呢？

1.明確速寫課程的重要性，提高對速寫的認識。藝術設計專業速寫課開設在大一的第一學期，屬于設計基礎課程，是為培養學生敏銳的觀察力和造型能力，為視傳、環藝、產設的學生以后創作起極大的輔助作用。速寫工具簡單，便于攜帶，有利于開展。任何紙張、筆，任何時間、地點都可以畫速寫。同時，速寫還可以引起學生對社會現象的關注，在觀察、記錄景物的同時，思考一些社會問題。隨著當今社會的進步，照相機逐漸替代這種記錄功能，但臨摹與創作是截然不同的，通過現場創作可以產生深刻的記憶，細節觀察更深入等。臨摹只是景物的再現，缺少創新，因此速寫課程是必不可少的。

2.規范工具。速寫工具極其廣泛，大一學生普遍造型基礎薄弱，大部分學生都用鉛筆速寫，我們應該多鼓勵他們用鋼筆或水性筆畫速寫。因為鋼筆畫更概括簡練、下筆必須準確，不能有太多廢筆，要干凈利落地表達復雜的東西，體現真實的立體空間，瞬間描繪景物的形體結構。這就要求學生有較強的抓型能力，首先必須克服心理障礙，用鉛筆可以反復涂改、用線力度不夠，猶豫不決，而鋼筆更嚴謹，少了隨意性，可能學生不能馬上適應，但這是一個長期訓練過程，剛開始畫可以先畫慢寫，從簡單的東西畫起，從靜態的東西畫起，如教室的課桌椅、宿舍的鞋子、箱子、書籍等，先訓練用線的熟練程度與準確性，畫不同材質的物體注意線的曲直、疏密等關系，讓學生經常練習逐漸得心應手，使畫面更穩重和諧。

3.教會學生正確的學習方法。畫速寫時首先要從整體進行觀察，只有眼睛看準了，景物才能畫得正確。先掌握對象的外形、結構、比例等特征，將整體與局部聯系起來，不斷加以比較，并進行畫面的構成處理，不能只看到局部，而脫離整體，堅持從整體出發，不斷深入地觀察刻畫，在頭腦里形成較為深刻的印象，為下一步速寫繪畫奠定基礎。掌握正確的觀察方法以后，從整體出發，用簡練的線條迅速確定畫面的主要關系，描準大的形體的比例關系和透視關系。速寫中的透視關系主要表現在物體與物體間的大小、寬窄的變化，主體物畫好之后，檢查畫面是否需要進一步調整，從整體檢查物象的比例、透視等關系是否準確，繼續進行調整，直到最后完成。

4.速寫具有豐富的表現手法。主要包括三種，即線描法、明暗法、線面結合法。線描法是以線為主的速寫。線最具表現力，它是速寫最主要的表達方式，可以概括物體的造型特征，體現其本質，簡練、迅速地表達出來。面對景物不要急于下筆，首先全面的觀察，心中有數，明確物體之間的遠近、虛實關系，并考慮畫面的最終效果。第一步可從中遠景開始刻畫，注意構圖恰當，具有虛實、層次關系。線條要講究疏密、曲直、粗細等關系，不能平等對待。在表現物象的過程中，可以先從結構出發，用簡練概括的線條將物象的比例結構、材質表現出來。緊接著對畫面做深入刻畫，進一步處理主體和背景之間的節奏變化。最后對整幅畫面進行調整。初學者用這種方法畫風景時，應從整體入手、層層推進，熟練以后，直接從局部開始畫起。明暗法以明暗為主，運用素描的黑白灰關系作為速寫的表現手段，以適合表現立體空間較強的物象形體結構。首先從整體出發，用概括的線條畫出物象的基本形狀、結構、比例和透視關系，同時注意景物之間的主次、虛實關系，然后畫出景物的整體明暗關系，從畫面的視覺中心開始深入刻畫，但在刻畫局部的同時，考慮與整體之間的協調，更注意黑白灰的構成關系。最后對景物做深入刻畫，強調畫面的主體部分和背景之間的虛實對比，兩者相互襯托。這種表現形式具有強烈的明暗對比關系，可以表現非常復雜的空間深度，體現比較豐富的色調層次變化。線面結合法的速寫是目前速寫訓練中常用的表現手法。通過面可以表現景物在空間中的各種形態，如房屋的體面結構、透視深度等界面狀態，不管用何種工具手法，只要處理好線條的承接關系，就能畫出千變萬化的形態，產生強大的藝術感染力。這種方法既能施展線條的魅力，又能借助明暗色調增強速寫的空間感，明暗色調起到輔助畫面的作用，其特點是層次豐富，表現力極強。

5.引導學生欣賞優秀的速寫作品，提高審美能力。課前教師應先給學生做示范，同時講解畫面的構圖，準確的抓型、透視的方法、比例的衡量及作畫步驟等，讓學生直觀地了解速寫，使學生寫生的時候心中有數，線條運用流暢。這樣教師與學生同時在課堂上畫速寫，不僅帶動學生的積極性，而且讓學生提高自己的繪畫水平。教師分析自己的作品，讓學生學到教材以外的內容。其次，在日常教學中發現優秀的學生作品可以讓別的學生學習和借鑒，因為學生之間的基礎相差不大，優秀的學生作品的表現方式更容易被理解、被掌握，也可以將高年級同學的優秀作品拿來作為范畫，讓學生學習他們的優點，同時分析畫面中不足的地方，從而提高速寫能力。

風景速寫作為一門基礎訓練課程，適合所有設計專業。掌握熟練的速寫技巧，可以提高學生的動手能力，為以后設計課程的手繪效果圖表達奠定堅實的基礎。教師應該在教學過程中總結經驗，不斷改進教學手段與方法，更新自己的教學理念，使學生重視速寫練習，增強學習信心。