多媒體在小學語文教學中的應用

韋艷香

摘 要： 隨著信息技術的飛速發展，多媒體、信息高速公路越來越深入到社會生活的各個領域，人們面臨信息技術的嚴峻挑戰，這就要求人們具有較高的搜集、整理、加工、傳遞和接受信息的能力，有較強的語言文字的理解能力和表達能力。多媒體教學手段是現代信息技術在教學工作中的具體運用。它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，具有表達方式直觀、反饋及時、交互性強等特點，為學生提供有效信息，從中獲得豐富的感性知識，促進創造性思維的發展。在小學語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，使學生“愛學”、“樂學”，激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，培養學生強烈的探索精神和學習欲望，強化學習效果。

關鍵詞： 多媒體 小學語文教學 教學應用

一、以多媒體為媒介，激發學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍

長期以來，語文教學靠教師單向傳遞教學信息，在很大程度上窒息了學生的創造性思維。現在教師的講解和各種電教手段有機結合，使教學形式多樣化，有效激發了學生的學習興趣，使教學現代化、科學化。如我教學《狼牙山五壯士》之前，組織觀看同名電影，其中五壯士的言行、性格等，通過銀幕加以藝術再現，并且通過觀影后的討論，諸多教學難點便會迎刃而解。又如教學《觀潮》一課時，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極濃厚的興趣，很自然地進入積極思維的狀態。

二、利用多媒體，進行閱讀教學，提升學生的情感體驗

信息技術是輔助語文學習的一種手段，多媒體閱讀教學是學生以網絡環境為平臺，從網絡的大量信息、形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。閱讀的范圍擴大到了一切可以感受的材料，圖片、漫畫、包括學生喜聞樂見的Flash、視頻介紹、音樂、電影等。這種閱讀激發了學生的興趣，擴大了閱讀面，來自各方的信息、資源刺激了學生的感官體驗。網絡化閱讀的形式決定了閱讀資源的載體必須是計算機或網絡，因此，開展多媒體閱讀教學是適應新形勢的語文閱讀教學的必然趨勢。例如在《趕海》一課的教學中，可利用課件創設情境，畫面上出示藍藍的大海、金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉》的樂曲。學生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個興趣點的激發，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創新的樂趣和積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的內驅力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端。

三、借助多媒體，激發寫作欲望

作文一直是學生的老大難問題，在學生學習作文的起步階段運用現代化的教育手段激發學生習作興趣，幫助學生找到寫好作文的方法，是每個語文教師義不容辭的責任。現今，小學應用電化教育手段已經相對處于理智階段，與傳統教學方法有機結合，使得教育信息能夠高速、準確、全面地傳遞給學生。經過多年電化教育實踐，多媒體教學在作文教學中已展示獨特的魅力，促進了作文教學形式的豐富多彩和教學效果的強化，給作文教育帶來了一場革命。

作文教學中，學生的想象力是學生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個重要方面，教師采用錄音技術配合畫面的顯示。校外生活，社會見聞，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變萬化，等等，都是取之不盡的材料。教室平時要經常促進學生養成觀察事物、觀察生活、觀察社會的良好習慣，做生活的有心人。鼓勵學生試著用恰當的語文描繪，養成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣，積累表達材料。教師可采用DV拍下諸多人物、動物和不同場景所發出的聲音，播放給學生聽，讓學生想象這是什么發出的聲音，對于學生說出的任何一種想象，老師都不要用成人的眼光審視，應該站在學生的角度細細聆聽學生稚嫩的聲音，接著在聽學生說完以后，教師讓學生聽聽視頻與聲音的完美結合，并告訴學生，這只是老師拍到的場景，想象永遠對現實更美麗。比如，教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音，讓學生想象這是什么聲音，用完整的一句話表達，然后讓學生寫一段話，最后用兩種以上的聲音編童話故事，或者想象一種場景。學生在濃烈氛圍的熏陶下，想象力越來越豐富，寫作興趣會越來越濃厚。

四、利用多媒體提高學生的創新能力

小學語文獨特的學科性質和語言特點，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學習過程中激發創新欲望，挖掘潛力，培養創新的精神和人格。要讓學生的創新能力得到提高，讓兒童敢于創新、勤于創新、樂于創新。用多媒體輔助教學能提高教學質量，更大限度地傳送知識信息，突破教學中的重難點，以聲、形、色等表現形式刺激感官，使學生眼見其形、耳聽其聲，產生強烈的探究欲望，使學生的學習變得輕松，激發求知欲望，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好環境。教學《我坐上飛船》一課時，教師用課件將星空的景象呈現在學生面前，而且掃描了中國地圖、萬里長城，這樣既形象又直觀。學習《黃山奇石》時，呈現各種形象的奇石、山峰，引導他們觀察聯想，分別給它們起名字，并說說為什么起這個名字。在這樣的環境中學習，學生的學習興趣十分濃厚。教師在引導學生觀察和想象時，要引發他們的創新欲望。教師應恰當應用多媒體教學，充分發掘每個學生的創新潛能。

隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它要求教師在今后教學中積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

參考文獻：

[1]王梅菊.多媒體在語文教學中的應用及要求.文教資料，2006.

[2]陳朱密.多媒體給語文教學多彩光芒.文獻資料.