多媒體在小學語文教學中的應用

韋艷香

摘 要： 隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體、信息高速公路越來越深入到社會生活的各個領域，人們面臨信息技術的嚴峻挑戰(zhàn)，這就要求人們具有較高的搜集、整理、加工、傳遞和接受信息的能力，有較強的語言文字的理解能力和表達能力。多媒體教學手段是現(xiàn)代信息技術在教學工作中的具體運用。它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，具有表達方式直觀、反饋及時、交互性強等特點，為學生提供有效信息，從中獲得豐富的感性知識，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在小學語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，使學生“愛學”、“樂學”，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生強烈的探索精神和學習欲望，強化學習效果。

關鍵詞： 多媒體 小學語文教學 教學應用

一、以多媒體為媒介，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍

長期以來，語文教學靠教師單向傳遞教學信息，在很大程度上窒息了學生的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在教師的講解和各種電教手段有機結合，使教學形式多樣化，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使教學現(xiàn)代化、科學化。如我教學《狼牙山五壯士》之前，組織觀看同名電影，其中五壯士的言行、性格等，通過銀幕加以藝術再現(xiàn)，并且通過觀影后的討論，諸多教學難點便會迎刃而解。又如教學《觀潮》一課時，教師可結合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極濃厚的興趣，很自然地進入積極思維的狀態(tài)。

二、利用多媒體，進行閱讀教學，提升學生的情感體驗

信息技術是輔助語文學習的一種手段，多媒體閱讀教學是學生以網(wǎng)絡環(huán)境為平臺，從網(wǎng)絡的大量信息、形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。閱讀的范圍擴大到了一切可以感受的材料，圖片、漫畫、包括學生喜聞樂見的Flash、視頻介紹、音樂、電影等。這種閱讀激發(fā)了學生的興趣，擴大了閱讀面，來自各方的信息、資源刺激了學生的感官體驗。網(wǎng)絡化閱讀的形式?jīng)Q定了閱讀資源的載體必須是計算機或網(wǎng)絡，因此，開展多媒體閱讀教學是適應新形勢的語文閱讀教學的必然趨勢。例如在《趕海》一課的教學中，可利用課件創(chuàng)設情境，畫面上出示藍藍的大海、金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲。學生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣和積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的內(nèi)驅力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端。

三、借助多媒體，激發(fā)寫作欲望

作文一直是學生的老大難問題，在學生學習作文的起步階段運用現(xiàn)代化的教育手段激發(fā)學生習作興趣，幫助學生找到寫好作文的方法，是每個語文教師義不容辭的責任。現(xiàn)今，小學應用電化教育手段已經(jīng)相對處于理智階段，與傳統(tǒng)教學方法有機結合，使得教育信息能夠高速、準確、全面地傳遞給學生。經(jīng)過多年電化教育實踐，多媒體教學在作文教學中已展示獨特的魅力，促進了作文教學形式的豐富多彩和教學效果的強化，給作文教育帶來了一場革命。

作文教學中，學生的想象力是學生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個重要方面，教師采用錄音技術配合畫面的顯示。校外生活，社會見聞，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變?nèi)f化，等等，都是取之不盡的材料。教室平時要經(jīng)常促進學生養(yǎng)成觀察事物、觀察生活、觀察社會的良好習慣，做生活的有心人。鼓勵學生試著用恰當?shù)恼Z文描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣，積累表達材料。教師可采用DV拍下諸多人物、動物和不同場景所發(fā)出的聲音，播放給學生聽，讓學生想象這是什么發(fā)出的聲音，對于學生說出的任何一種想象，老師都不要用成人的眼光審視，應該站在學生的角度細細聆聽學生稚嫩的聲音，接著在聽學生說完以后，教師讓學生聽聽視頻與聲音的完美結合，并告訴學生，這只是老師拍到的場景，想象永遠對現(xiàn)實更美麗。比如，教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音，讓學生想象這是什么聲音，用完整的一句話表達，然后讓學生寫一段話，最后用兩種以上的聲音編童話故事，或者想象一種場景。學生在濃烈氛圍的熏陶下，想象力越來越豐富，寫作興趣會越來越濃厚。

四、利用多媒體提高學生的創(chuàng)新能力

小學語文獨特的學科性質(zhì)和語言特點，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學習過程中激發(fā)創(chuàng)新欲望，挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。要讓學生的創(chuàng)新能力得到提高，讓兒童敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。用多媒體輔助教學能提高教學質(zhì)量，更大限度地傳送知識信息，突破教學中的重難點，以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學生眼見其形、耳聽其聲，產(chǎn)生強烈的探究欲望，使學生的學習變得輕松，激發(fā)求知欲望，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好環(huán)境。教學《我坐上飛船》一課時，教師用課件將星空的景象呈現(xiàn)在學生面前，而且掃描了中國地圖、萬里長城，這樣既形象又直觀。學習《黃山奇石》時，呈現(xiàn)各種形象的奇石、山峰，引導他們觀察聯(lián)想，分別給它們起名字，并說說為什么起這個名字。在這樣的環(huán)境中學習，學生的學習興趣十分濃厚。教師在引導學生觀察和想象時，要引發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師應恰當應用多媒體教學，充分發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新潛能。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新境界，它大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益。同時，它要求教師在今后教學中積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

參考文獻：

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