探究小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)策略

張云偉

摘 要： 分組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的行之有效的重要手段。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單純依靠模仿與記憶完成，而需要教師充分挖掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)他們親自進(jìn)行動手實踐、自主探索及合作交流，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。作者主要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施分組合作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 分組合作 教學(xué)策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)，不能單純依靠模仿與記憶完成，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)他們親自進(jìn)行動手實踐、自主探索及合作交流。由此可見，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。其中，分組合作學(xué)習(xí)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式，更是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的行之有效的重要手段。

一、分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及優(yōu)點

合作與創(chuàng)新是人在社會生活中最需要的兩種素質(zhì)和能力，懂得創(chuàng)新能夠使人不斷得到發(fā)展，善于合作能夠有效團(tuán)結(jié)他人，將團(tuán)隊的力量發(fā)揮到最大。因此，在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)將合作與創(chuàng)新這兩種能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，表現(xiàn)在教育教學(xué)中，就是要懂得如何在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)分組合作教學(xué)。當(dāng)前，分組合作是世界上許多國家所普遍采用的一種極具創(chuàng)新意識的教學(xué)理論與方式，指的是由兩個或者兩個以上的學(xué)生或者群體，在從事某項學(xué)習(xí)活動中，通過相互合作、相互配合，共同達(dá)到某個目標(biāo)。教師在學(xué)生相互配合這一過程，積極對其進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員有效地開展合作，發(fā)揮出群體的最大化效益，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也反過來促進(jìn)團(tuán)隊中的每一個個體都能獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力上的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)的實踐策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用分組合作的組織形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題等能力，同時對提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法及思維創(chuàng)新等方面都大有助益。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地踐行分組教學(xué)策略，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

（一）合理分組，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合理的分組是開展分組合作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要內(nèi)容。目前，在學(xué)科教學(xué)上，常見的分組方式有兩種：一是固定分組，二是自由分組。所謂的固定分組通常是按照學(xué)生座位進(jìn)行，常常以上下桌，同桌之間為一個小組。這種分組方式的優(yōu)勢在于其能夠有效地減少分組所需要的時間。自由分組則是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，不同組別之間學(xué)生基本水平相當(dāng)，同時在小組內(nèi)每個學(xué)生的程度又存在差異。對比固定分組和自由分組兩種分法，各自有優(yōu)缺點，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容的屬性，有選擇性、區(qū)別性地進(jìn)行科學(xué)合理的分組，幫助學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中能夠得到有效啟發(fā)，從而獲取到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與

開展分組合作，需要調(diào)動小組全員的積極性，引導(dǎo)他們有效地參與問題討論與課堂教學(xué)。為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和討論數(shù)學(xué)的興趣和積極性，教師應(yīng)當(dāng)對分組合作所探討的問題進(jìn)行精心地設(shè)計，設(shè)計出一些既符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)重點，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、特點及知識水平的問題。對此，設(shè)計開放性問題是很好的選擇。比如筆者曾開展過小組合作課堂教學(xué)，課上筆者設(shè)計為：“班上54個同學(xué)組織去郊外野餐，現(xiàn)在只有兩種車可以選擇，甲種車能乘坐4個人，乙種車能乘坐7個人，請同學(xué)們設(shè)計出乘車方案，并對比哪一組同學(xué)設(shè)計的方案多，所設(shè)計的方案最節(jié)省。”通過此類開放性問題的設(shè)置，有效地激發(fā)了學(xué)生討論和探究的興趣，于是他們興致勃勃地投入到合作探究中，最終設(shè)計出既全面又節(jié)省的方案，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）提高質(zhì)量，給予充足合作空間

小組合作學(xué)習(xí)過程要充分發(fā)動每一個小組成員積極參與、共同探究問題，因此教師要給予學(xué)生充足的合作討論的空間和時間，以此保障每一位組員都能有效地參與其中。當(dāng)然，這一時間也不能太長，討論的時間過長，就會導(dǎo)致討論的最后，學(xué)生變得無所事事。教師在對學(xué)生合作討論的時間和空間的掌控上要更科學(xué)、合理。比如在學(xué)習(xí)梯形一課時，筆者就先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形和正方形公式的推導(dǎo)過程，接著讓他們進(jìn)行分組合作，引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行推理，通過拼、湊、擺等操作，發(fā)現(xiàn)新舊圖形之間的關(guān)系，最終推導(dǎo)出梯形的面積公式。在此過程中，不僅使每個學(xué)生都有效地參與到小組合作中，而且讓他們充分地感受到共同合作的樂趣，以此激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

分組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用且行之有效的重要教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，我們應(yīng)當(dāng)有效地利用好分組合作學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。