新課改下的小學語文個性化閱讀教學淺探

魏海芳

摘 要： 自課程改革實施以來，小學語文教學發生了諸多可喜的變化，但同時存在許多問題。鑒于此，本文從小學語文個性化閱讀教學現存問題出發，重點探討了新課改下提升小學語文個性化閱讀教學水平的具體策略，以期為相關教學研究及教學實踐工作提供借鑒。

關鍵詞： 新課改 小學語文 個性化閱讀教學

新課改明確提出，教師要致力于富有個性、創新性的閱讀教學的構建。實現以往傳統閱讀教學觀念的轉變，用發展的眼光看待個性化閱讀的有效性，積極探索個性化閱讀教學的具體實施策略，有利于實現小學生語文綜合素養的不斷提升。在這個背景下，研究新課改下的小學語文個性化閱讀教學問題，具有重要的現實意義。

一、小學語文個性化閱讀教學現存問題

1.對于個性化程度的把握不夠精確

從現如今的小學語文個性化閱讀教學實踐看，教師并沒有做好對個性化程度的精準把握。在小學語文課堂教學中，教師往往對學生個體的需求過分強調，以完全放任的形式讓學生自己閱讀。但因為小學生心智尚未完全發展成熟，辨識程度不高，無法掌握完全自主閱讀能力，這其中，包括閱讀范圍、閱讀技巧、閱讀方法等各個方面的因素。在這種背景下，教師在進行輔導時常常會因為學生的閱讀水平參差不齊、閱讀范圍分散不集中而感到無從下手、力不從心。最重要的是，學生也會感到閱讀本身具備太大的盲目性和隨意性，閱讀質量得不到有效保證。……