讓作業(yè)插上快樂的翅膀

朱芳

摘 要： 作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是英語教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，可以提高中職生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的樂趣，在作業(yè)完成過程中，在具體實(shí)踐中，體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、獲得成功和自信的快樂。本文從實(shí)踐類、制作類、想象類等方面探討中職英語作業(yè)布置的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞： 中職英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 作業(yè)類型

中職生學(xué)習(xí)英語不是為了升學(xué)，而是為了將來的就業(yè)和工作需要。用人單位對中職生的應(yīng)聘，除了進(jìn)行筆試外，也進(jìn)行面試，其中面試主要測試學(xué)生的英語表達(dá)能力、溝通能力和應(yīng)變能力。而傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)——專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、理論課和實(shí)踐課，以及作業(yè)的布置，限于單詞抄寫、課文背誦，這種教學(xué)模式和作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置突出英語的基礎(chǔ)知識(shí)，忽視交際和溝通能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，創(chuàng)新作業(yè)布置和設(shè)計(jì)勢在必行。

一、依據(jù)課程理念，創(chuàng)新作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)

筆者對傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)一直持否定態(tài)度，對于中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語不需要太深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，詞匯量根本無需達(dá)到5000以上，只要夠用就行，會(huì)用就可以，會(huì)用且夠用就足夠了。如果說將中職學(xué)生學(xué)英語比喻為蓋一間平房的話，地基不需要下多少工夫，投資太多的人力和物力是浪費(fèi)，地基的功能是承載平房，而不是高樓大廈。因此，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，忽視交際和溝通能力的培養(yǎng)有失偏頗。

審視中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是作業(yè)的布置，教師們擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，擺脫不了應(yīng)試教育的桎梏，以抄寫為主要形式，以背誦為目的，以記住為宗旨，把作業(yè)當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的第二課堂，延伸灌輸教學(xué)的主要方式，拓展應(yīng)試教育的時(shí)空，導(dǎo)致本來就學(xué)習(xí)英語興趣不濃的中職生，對英語作業(yè)應(yīng)付差事，或者干脆聽之任之的做法比比皆是，師生對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)苦不堪言。

如果將英語課堂教學(xué)比喻為豐盛的營養(yǎng)大餐，那么，作業(yè)就是他們美味可口的點(diǎn)心。怎樣在大餐之后，使“點(diǎn)心”真正起到應(yīng)有的作用。根據(jù)課程理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和布置實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，通過完成實(shí)踐性的作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高作業(yè)的興趣，提升語言的運(yùn)用能力，定會(huì)使學(xué)生樂在其中，樂此不疲。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的主要策略

1.實(shí)踐類作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)可以將課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)際聯(lián)系起來，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（1）搜集類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)。

學(xué)習(xí)“Traffic”和“Asking Directions”后，學(xué)生對“Parking，No Parking AnyTime ，Road Closed”等有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。如果在此基礎(chǔ)上，課后讓學(xué)生開展“大搜集”活動(dòng)——搜集身邊的英文商標(biāo)、英語標(biāo)志、廣告標(biāo)語等。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語不再是枯燥無味的，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中英語無處不有，在“大搜集”中感受到學(xué)習(xí)英語、參與活動(dòng)的樂趣。

（2）開展調(diào)查活動(dòng)，提高學(xué)生信息處理能力。

英語是交際性語言，具有交際性特點(diǎn)，只有在實(shí)踐過程中，才能體現(xiàn)出其本質(zhì)特點(diǎn)。不論是從中職英語教材的特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)需要，還是英語學(xué)科的特點(diǎn)所致，都應(yīng)該以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心。“調(diào)查”類作業(yè)便體現(xiàn)了這一精髓。

學(xué)習(xí)“Good manners”時(shí)，重點(diǎn)放在中西文化的差異上，增強(qiáng)文化意識(shí)。那么，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，不是背誦教材中涉及的中西文化的不同點(diǎn)，而是給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們尋找中西文化的異同，并整理成文。

這個(gè)調(diào)查作業(yè)不是讓學(xué)生“天高任鳥飛”，而是限定一定的內(nèi)容和調(diào)查的范圍，如中外見面時(shí)的問候語、分別時(shí)的告別語言、姓名、節(jié)日、禮儀等的差異，并提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢的方法，提供相關(guān)的信息和網(wǎng)址（www.fwsir.com），旨在增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的目的性和快捷性，對學(xué)生完成作業(yè)給予指導(dǎo)性建議，也讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不是游戲的唯一場所，而是人們工作、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的真正意義和作用，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)查詢，提高信息查詢和處理信息的能力。顯然，這樣的作業(yè)，凸顯英語的實(shí)踐性，注重實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，尤為體現(xiàn)學(xué)以致用原則。通過把調(diào)查的結(jié)果整理成文，凸顯了英語的實(shí)際運(yùn)用。

另外，實(shí)踐類作業(yè)形式還有針對某一話題或者熱點(diǎn)，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)，對于有爭論、有異議的話題，可以組織“爭論”，開展“辯論”性的作業(yè)等，實(shí)踐類作業(yè)，凸顯英語的實(shí)用性和實(shí)踐性，在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，這是實(shí)踐性作業(yè)的真正目的。

2.制作類作業(yè)

用英語交際、交流不僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)志，還是生活、工作的需要，語言服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、興趣愛好、聯(lián)系方式、喜愛的人生格言等；設(shè)計(jì)英語書簽。Mothers’ Day那天，設(shè)計(jì)一張賀卡，寫上自己的濃濃的祝福，表達(dá)對媽媽的愛；Teachers’ Day， Fathers’ Day， Chrismas Day， New Year’s Day等一些特殊的節(jié)日，讓學(xué)生制作卡片，辦一期與之相關(guān)的英語板報(bào)等，學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考等能力得到培養(yǎng)和提高，也給學(xué)生帶來樂趣，使英語學(xué)習(xí)和生活融為一體。

3.想象類作業(yè)

學(xué)完“Places of Interest”后，要求學(xué)生寫一篇Our hometown或者 Our city的短文，介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡和土特產(chǎn)，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化卓越等，并思考家鄉(xiāng)的發(fā)展前景。這樣的作業(yè)，雖然難度很大，但與學(xué)生以后就業(yè)與生活息息相關(guān)，中職學(xué)生的想象力豐富，因此，對于這類作業(yè)學(xué)生會(huì)樂在其中，妙趣無窮。

總之，不論是實(shí)踐類作業(yè)，還是制作類、想象類作業(yè)，無不體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”和“教與做合一”，體現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的完美統(tǒng)一，都是學(xué)生樂做的作業(yè)形式，可以達(dá)到“學(xué)以致用”的終極目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱烈梅.中職英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.

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