PBL模式在大學英語教學中的應用策略

李珊珊

摘 要： 高職英語教學的原則是“以實用為主，以應用為目的”，然而多年來高職英語教學效果不甚理想，主要原因除了學生的因素外，還在于高職英語的教學模式。本文將PBL引入大學英語教學中，對改善大學英語教學效果做出有益嘗試。

關鍵詞： PBL 大學英語 教學策略研究

2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出以應用能力為主線的思想，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。然而，近年來的高職英語教學效果仍不甚理想。究其原因，以教師為中心，向學生單向知識輸出的教學方式仍然是很多教學課堂中采用的模式。這種“填鴨式”的教學方式很大程度上影響教師和學生的積極性。PBL（Problem-based Learning）是教學模式改革領域中產生廣泛影響的模式之一。

一、PBL的定義

由于PBL在不同教育文化背景、不同學科領域的實踐中呈現出多態性、多元化，許多學者對PBL從不同角度進行了研究并給出了定義。第一類將PBL視為一種學習過程，認為學習者在了解與解決問題的過程中進行學習，由學習者掌控學習活動，并通過解決問題來整合相關知識的方法。第二類認為PBL是一種使用問題作為學生展開學習活動的起點與刺激建立和教授課程，以學生為中心，基于真實問題解決的情境化學習方法。第三類則從教育哲學的角度認為PBL是基于建構主義的一種教學模式，是教育方法與哲學的組合，強調學習的過程是學習者在實踐經驗的基礎上整合原有知識、不斷建構新知識的過程。……