高職英語大班教學(xué)策略新研究

解燕

摘 要： 雖然近幾年大學(xué)生源相對減少，但高職院校每年招生規(guī)模還是很大。為了解決學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)資源缺乏，教師數(shù)量不足的問題，普遍高職英語課程還是采用大班教學(xué)的模式，這給課堂管理和教學(xué)效果等都帶來持續(xù)較大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)高職英語的大班教學(xué)狀況，分析高職英語的大班教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語 大班教學(xué) 教學(xué)策略

近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，所以雖然近幾年大學(xué)生源相對減少，但高職院校每年招生規(guī)模還是持續(xù)不減。常州大學(xué)城作為國家高職院校示范基地其招生規(guī)模及學(xué)生數(shù)量還是持續(xù)增多，每年我校都有三千多新生。為了解決學(xué)生人數(shù)眾多、教學(xué)資源缺乏、教師數(shù)量不足的問題，普遍高職英語課程還是采用大班教學(xué)的模式，部分院校英語教學(xué)班級人數(shù)甚至達到150人以上。在完成了教學(xué)任務(wù)的條件下，卻帶來了很多問題。師生比例失調(diào)，教學(xué)效果不夠理想；高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語的學(xué)習(xí)興趣較低，態(tài)度比較差；高職學(xué)生在高中接受的是應(yīng)試教育，聽說讀寫應(yīng)用能力較差，在高等教育中，特別是為了適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展，他們需要具備較強的英語聽說應(yīng)用能力，大班教學(xué)遠遠不能滿足提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求。針對這些現(xiàn)實情況，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯呗氂⒄Z的大班教學(xué)策略。

一、提高英語教師的素質(zhì)

由于大班教學(xué)固有的局限性，決定了大班教學(xué)跟標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)在教學(xué)和管理方面存在更大的問題和難度，這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校要通過在崗學(xué)習(xí)、離職進修等多種方式培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，正視問題和困難，轉(zhuǎn)變觀念，增強職業(yè)榮譽感；教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，認真分析教學(xué)實踐中的困難和問題，積極探索解決問題的辦法，努力通過掌握和運用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高駕馭課堂的本領(lǐng)和能力。

二、增強課堂活動設(shè)計的趣味性、實用性和有效性

大班教學(xué)的課堂人數(shù)眾多，教室空間較大，學(xué)生注意力易分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常容易相互感染。因此，教師在設(shè)計課堂活動時，要注重提供課堂活動的趣味性。趣味性強的活動，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，迅速調(diào)節(jié)課堂氣氛。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高職英語教育要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)課程教學(xué)與就業(yè)崗位的結(jié)合，側(cè)重語言的應(yīng)用性，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。因此，在課堂活動的設(shè)計上要與初高中的英語課堂有所區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職場英語交際能力。

課堂活動設(shè)計要符合任課學(xué)生的知識和能力水平，盡可能顧及一個大班學(xué)生英語水平參差不齊的情況，對普遍學(xué)生有適用性。此外，課堂活動設(shè)計必須注意有明確的教學(xué)目標(biāo)，以達到教學(xué)目的為出發(fā)點和歸屬點。

三、強化學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識而自己學(xué)習(xí)的能力。在大班英語教學(xué)情形下，學(xué)校和教師的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，強化自主學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略和方法，并在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行示范，使學(xué)生對此有感性的認識，并向他們推薦適合課下自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件、英語讀物、報刊及聽力材料等。要求學(xué)生按教學(xué)單元、學(xué)期和學(xué)年制訂學(xué)習(xí)計劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價，使學(xué)生做到“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”，真正成為英語學(xué)習(xí)的主角。此外，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式，不僅學(xué)生能夠在真實語言情景中進行英語交際技能交互訓(xùn)練，而且教師能夠充分利用先進的平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)是教師在教學(xué)管理部門的配合下，要求學(xué)生在課外每周有一定的時間做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，加強訓(xùn)練自己的薄弱部分。同時教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行監(jiān)督與指導(dǎo)。這樣能夠克服英語教學(xué)班型大的缺陷，改變學(xué)生體驗語言實踐不足的狀況，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生聽說讀寫的語言應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)設(shè)立英語廣播頻道，開辟英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展英語演講、短劇比賽，組織英語沙龍、英語角活動等，積極營造學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)氛圍，這對課堂教學(xué)必將是極大的有益補充。

四、提倡小組合作學(xué)習(xí)，加強課堂教學(xué)管理

將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組組織和管理教學(xué)。這樣既可以縮小教師的直接管理面，便于管理，又可以促進學(xué)生間的互助互學(xué)。究竟是按水平分組還是將“好生”“差生”混編在一起，目前的教學(xué)研究尚無定論，教師可以根據(jù)實際情況決定。筆者在實踐中采取的是按性別和成績混編的方式，每十個人一組。不僅課堂教學(xué)活動多是以小組為單位進行，課外小組中的“好生”也有義務(wù)輔導(dǎo)“差生”學(xué)習(xí)。為確保小組活動能正常進行下去，小組成員間互助學(xué)習(xí)的情況將計入他們的平時成績之中。

五、建立多樣化評價體系，促使學(xué)生平時也積極參與英語學(xué)習(xí)

針對高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，在建立考核方式和評價體系時，應(yīng)充分考慮到這一具體情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計考核內(nèi)容和評價體系。在設(shè)計評價體系時，要考慮學(xué)生的發(fā)展傾向，特別是進步趨勢，以動態(tài)的方法評價，盡量完善評價的激勵機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，改善其學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。評價體系既要有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的考核方式，可以平時成績占50%，期末考試占50%。在考核形式上可以增加小組辯論、角色扮演等利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參入度，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、口語能力的方式。

總之，高職院校的大班教學(xué)模式在一定階段會繼續(xù)存在，英語教師應(yīng)該停止抱怨，努力開拓新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)高職高專英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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