朗讀，破解“啞巴英語”良法

趙云

摘 要： 本文就初中英語教學中學生出聲閱讀過少問題，提出朗讀策略運用，闡述其對破解“啞巴英語”的促進作用。豐富朗讀形式，引導學生以同桌對話朗讀、集體齊聲朗讀和角色混合朗讀，有利于增強學生認知感悟和情感體驗，促進知識技能生成發展，探討朗讀的策略運用對活化英語教學模式、體現語言交際性具有一定的現實指導意義。

關鍵詞： 初中英語 表達 朗讀 感知

語言的交際性要求學生靈活自如地運用英語表達，形成正確的英語言感知與邏輯思維。傳統課堂教學，更多注重學生的書面表達和理解識記，忽略語言表達，久而久之，形成一種學習“惰性”，害怕英語表達和不能正確交流，成了一種“啞巴英語”。這樣的問題，使得學生在聽說讀等方面形成一定的“心結”，不能準確運用英語進行綜合表達交際。讓學生大聲讀出來和勇敢說出來，在反復表達和主動嘗試中增強理解識記，提高運用的敏銳性和地道性。

一、同桌對話朗讀，彼此交流

發揮同伴互相學習和彼此交流的作用，引導學生在同桌對話朗讀的過程中加深理解感知，有利于他們找到共同感興趣的話題。對話朗讀，使得學生在你一言和我一語的交流中產生認知共同點。對話朗讀使得學生在發揮各自優勢和潛能的基礎上，提供給學生彼此交流的空間。

同桌朗讀過程，能夠使得他們在彼此協作中加深理解感知。如在譯林版八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”朗讀指導中，我要求學生就“How much do you know about giant panda？”進行自我朗讀，以此幫助他們打開認知思維。在此基礎上，要求學生圍繞“What are character about giant panda in different growth？”“Why do we should protect giant panda？”進行分句朗讀課文，讓學生形成一定的整體感知印象。同時，可要求學生結合文章表達主題，就“What do you read from the article？”進行交流，讓他們在彼此對話朗讀的過程中產生具體認知感受。

指導學生進行對話朗讀，多給學生自我展示和互動交流的空間，讓他們在自由和諧的情境中主動提出自己的意見和建議，讓他們有更為全面感知。教師多巡視傾聽，了解學生在彼此朗讀過程中的問題，幫助他們及時校正問題。為學生設計相應的導讀話題，讓他們在彼此朗讀的過程中圍繞問題進行交流，幫助他們加深感知。建立在朗讀基礎上的對話，使得學生更加愿意并主動交流，有效拓寬認知感悟思維方法。

二、集體齊聲朗讀，增強氣勢

重視集體團結協作的作用，引導學生在齊聲朗讀的過程中加深理解，使得他們的記憶更深刻。齊聲朗讀，使得學生集中注意力和精力主動讀出自己的所見，使得課堂教學變得更加富有氣勢，使得學生在相互配合中養成團結協作的習慣。

指導學生發揮個體力量，相互配合和支持，產生朗讀的學習合力，有利于他們對英語表達產生好感。如，在八年級下冊Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”朗讀指導中，我要求學生圍繞“What do you find from the ORBIS doctor’s words？”進行思考，并鼓勵他們齊聲朗讀，讓他們在準確體味文章采訪主題大意的基礎上有更深刻的理解感悟。我要求學生圍繞齊聲朗讀的語速、語調、語氣等，思考“What did the author want to tell us？”“What do you learn from the ORBIS doctor？”，以此幫助學生加深整體理解。要求學生對表達的重點和精彩部分，加重朗讀聲音，讓他們在深入的感知中提高理解廣度和深度。

針對學生在集體齊聲朗讀中的表現，教師應該多參與他們的朗讀過程，和學生一切朗讀，為他們的聲音增添洪亮?？梢龑W生以小組為單位進行朗讀，讓他們在彼此合作的過程中更主動地了解文本表達內容。多給學生朗讀精彩的地方喝彩，給他們熱烈的掌聲，讓他們在備受關注和鼓舞的過程中不斷增強朗讀的激情和信心。集體朗讀，使得學生在彼此合作的過程中不斷挖掘主動學習潛能，讓他們的合作表達成為一種習慣。

三、角色混合朗讀，升華感知

引導學生走進人物的內心世界，帶著情感深入朗讀，使他們的理解體驗更深刻，有利于他們升華感知。嘗試角色混合朗讀，使得學生在彼此合作和競爭的過程中主動融入自己的內心情感，幫助他們開闊視野感知。

角色混合朗讀，使得學生在真實的語言情境中更積極地表達自己的意愿。在指導中，鼓勵學生模擬文本中相關人物角色，引導他們在模擬口吻的過程中相互交流，幫助他們增強理解感知。重視男女生朗讀優勢互補，鼓勵他們在相互穿插朗讀的過程中加深合作，幫助他們加深直觀感知。運用PK的形式，要求學生針對朗讀內容進行競賽，讓他們有更豐富的感知體驗。

角色朗讀運用，使得學生的感知體驗更深刻。針對學生在角色朗讀中的問題，教師不妨多鼓勵他們換一種朗讀方式，幫助他們找出彼此之間的不同，以此增強他們敏銳的語言感知。鼓勵學生嘗試運用不同的表達形式朗讀學習內容，提高他們的語言發展創新能力。

如前所述，朗讀讓學生在更充分自由發聲的過程中感知英語表達規范，掌握一定技巧提高語言運用準確性和地道性。教師注重指導學生靈活朗讀，便于從學生表達暴露的問題中調整教學策略方法，幫助他們主動修正問題，提高表達綜合運用能力。

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