朗讀，破解“啞巴英語”良法

趙云

摘 要： 本文就初中英語教學中學生出聲閱讀過少問題，提出朗讀策略運用，闡述其對破解“啞巴英語”的促進作用。豐富朗讀形式，引導學生以同桌對話朗讀、集體齊聲朗讀和角色混合朗讀，有利于增強學生認知感悟和情感體驗，促進知識技能生成發展，探討朗讀的策略運用對活化英語教學模式、體現語言交際性具有一定的現實指導意義。

關鍵詞： 初中英語 表達 朗讀 感知

語言的交際性要求學生靈活自如地運用英語表達，形成正確的英語言感知與邏輯思維。傳統課堂教學，更多注重學生的書面表達和理解識記，忽略語言表達，久而久之，形成一種學習“惰性”，害怕英語表達和不能正確交流，成了一種“啞巴英語”。這樣的問題，使得學生在聽說讀等方面形成一定的“心結”，不能準確運用英語進行綜合表達交際。讓學生大聲讀出來和勇敢說出來，在反復表達和主動嘗試中增強理解識記，提高運用的敏銳性和地道性。

一、同桌對話朗讀，彼此交流

發揮同伴互相學習和彼此交流的作用，引導學生在同桌對話朗讀的過程中加深理解感知，有利于他們找到共同感興趣的話題。對話朗讀，使得學生在你一言和我一語的交流中產生認知共同點。對話朗讀使得學生在發揮各自優勢和潛能的基礎上，提供給學生彼此交流的空間。

同桌朗讀過程，能夠使得他們在彼此協作中加深理解感知。如在譯林版八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”朗讀指導中，我要求學生就“How much do you know about giant panda？……