分層作業(yè)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索

黃鶯

摘 要： 由于學(xué)生知識理解接受能力存在差異，因此同樣的課堂講學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生的成效有所不同。在初中英語教學(xué)中，對于知識接受能力強(qiáng)的學(xué)生而言，他們需要更深難度的作業(yè)及更高強(qiáng)度的訓(xùn)練來不斷刷新自身高度；而對于那些學(xué)習(xí)能力稍為遜色或者課堂知識掌握不牢固的學(xué)生，則應(yīng)該更多地給予其淺層基礎(chǔ)上的訓(xùn)練，讓其通過知識的鞏固來實(shí)現(xiàn)自我的提升。

關(guān)鍵詞： 分層作業(yè) 初中英語 實(shí)踐探索

現(xiàn)今初中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師對所有學(xué)生采用的都是同一套教學(xué)方案。無論學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好或壞，作業(yè)要求都是相同的，訓(xùn)練強(qiáng)度也一致。并且為了顧及班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，大部分教師都將作業(yè)難度維持在一個(gè)中等的水準(zhǔn)。這樣的作業(yè)難度對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言并沒有挑戰(zhàn)性，更起不到進(jìn)一步提示提升其學(xué)習(xí)高度的作用，對于知識接受能力差的學(xué)生而言難度又較高，讓學(xué)生缺乏完成作業(yè)的興致，同時(shí)未對該層次學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)進(jìn)行針對訓(xùn)練，因此不會有顯著的成效。如何讓學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生在作業(yè)中得到學(xué)習(xí)成效上的提升呢？在初中英語教學(xué)中推行分層作業(yè)就是一種全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方式。

一、對班上學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，推動(dòng)分層作業(yè)教學(xué)方案的實(shí)施。

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)之前，英語學(xué)習(xí)高度就存在差異，這些差異大都來源于其小學(xué)階段的英語教學(xué)。……