閱讀教學中的“高效”策略

駱艮會

摘 要： 閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養的必要途徑之一。閱讀教學在新課程背景下相對更重視豐富學生的人文內涵和引導實踐創新，但其中存在目標意識淡薄、內容面面俱到、訓練意識不強等嚴重問題，導致閱讀教學出現耗時低效現象。因此，應探索更具實效的小學語文閱讀教學方法及途徑，實施閱讀教學中的“高效”策略，切實提高學生的閱讀能力，提高語文素養，讓學生踏上閱讀的快車道。

關鍵詞： 閱讀教學 高效策略 閱讀能力 語文素養

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養的主要陣地。在當前的閱讀教學中，教師的教學行為存在兩個誤區，具體體現在，一方面不遺余力地將教參上得來的有關對課文的解讀“翻譯”給學生，徹底實現對課文的“肢解”。另一方面，教師為了“體現”新課程理念，設計一些支離破碎的問題讓學生浮躁作答。前者是傳統的典型的“填鴨式”教學，教師的煩瑣分析代替了學生的閱讀和思考；后者是新課程理念下的表面熱鬧的課堂，學生完全被教師“牽著鼻子走路”，沒有自主閱讀和思考的時間。為了改變現狀，我在閱讀教學過程中充分發揮學生學習的主觀能動性，利用各種有效資源，積極實施閱讀教學中的“高效”策略，努力提高學生的閱讀能力和語文素養。

一、理解思維的多向

知識是智慧的結晶，但擁有知識不等于擁有智慧，知識可以授予，但智慧不能，從個體認識發展論的觀點看，任何真知都是在活動中自我建構的產物，真知是知識和智慧的統一體。……