如何巧記初中英語單詞

顧標兵

摘 要： 詞匯是英語學習的重要方面，掌握一定量的詞匯是進行口、筆交際的基礎，只有熟記學過的單詞和詞組，再加上靈活運用，才能完成初中所規(guī)定的教學任務。那么，英語詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢？這是每一位英語初學者都應重視的問題。

關鍵詞： 初中英語 單詞記憶 記憶方法

詞匯是英語學習的重要方面，因為掌握一定量的詞匯是進行口、筆交際的基礎，只有熟記學過的單詞和詞組，再加上靈活運用，才能完成初中所規(guī)定的教學任務。那么，英語詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢？這是每一位英語初學者都應重視的問題。記單詞對于初中學生來說是一件不容易的事，需要一定的毅力并花費更多的時間，如果方法得當，往往可以收到事半功倍的效果。

一、音形結合記憶法

學習單詞不要一味地死記硬背，首先要學會使用音形結合法。因為英語本身就是一種拼音文字，大部分單詞是符合讀音規(guī)則的。凡是符合讀音規(guī)則的單詞，只要讀音準確，按規(guī)則拼寫即可得出。例如有音讀做[meik]，按照讀音規(guī)則，讀[ei]，可拼出—a—e，再將輔音[m][k]補上，即成make。這樣就可以省出部分時間，集中精力記憶一些較長、較復雜且不符合讀音規(guī)則的單詞。因此，初學英語者一定要學好語音及其規(guī)則，把單詞的音讀準，如carefully，temperature，moment等單詞都可采取正音記憶法。

二、自然地再現(xiàn)英語單詞，增強記憶

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料在最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果4-7天內不復習，記住的材料就會完全消失。因此，引導學生有計劃地經常復習英語詞匯，才能克服遺忘現(xiàn)象，增強單詞記憶的效果。如在課堂上，讓學生對所學的英語單詞進行重復識記，加深印象；在講解課文時，結合課文的內容，有機、自然地再現(xiàn)英語單詞；在課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、造句、同義搭配等練習，使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學的英語單詞。

三、培養(yǎng)英語語感記憶法

英語是拼音文字，語音感很強，發(fā)好音是學好英語、記憶單詞的第一關，語音是英語單詞重要的辨認特征。記憶一個單詞時，我們常常首先有意無意地默念這個單詞的發(fā)音，如/gud/，然后才拼出這個單詞的字母good。記憶單詞不能一個個字母地死記硬背，而是要結合英語的發(fā)音及發(fā)音規(guī)則進行記憶。單詞記憶無外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法，最首要的恐怕是發(fā)音，讀不出單詞的語音，怎么能拼寫出字母來呢？語音就像英語單詞的名字或者代號，你連一個人的名字都叫不出，怎么能知道他是誰呢？所以記憶單詞首先應在語音上下工夫，掌握國際音標和發(fā)音規(guī)律，以達到科學記憶。發(fā)音記憶法的關鍵是發(fā)音正確，如果一個單詞聽也聽不懂，說也不會說，要想記住它實在是太難了。當然，語音發(fā)音規(guī)則很多，有很多例外情況，要記住它們并不容易。但是為幫助記憶單詞，花些時間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。

四、編口訣記憶法

在英語教學中，教師可以采用口訣記憶法幫助學生輕松記住單詞。比如在記憶初中階段所學的幾個特殊單詞（man，woman，child，foot，mice，tooth）的復數(shù)形式時，我們可以用這樣一句話：“男女孩子的腳踩住老鼠的牙。”“男人”的復數(shù)為men，“女人”的復數(shù)為women，“孩子”的復數(shù)為children，“腳”的復數(shù)為feet，“老鼠”的復數(shù)為mouse，“牙”的復數(shù)為teeth。又如在記憶以“o”結尾的幾個單詞（negro，hero，potato，tomato）的復數(shù)形式時，可以用這樣一句話：“黑人英雄喜歡吃土豆和西紅柿。”它們的復數(shù)形式都在后面加“es”。

五、視、聽、觸覺三維記憶法

視覺記憶法即增強記憶過程中的色彩感，當記憶不同單詞、句子時，可用不同色彩的筆做標記，就像路上的信號燈一樣，見到不同的標記，區(qū)別對待，有側重地記憶、復習和鞏固。聽覺記憶法即反復聽磁帶，給其他人背誦同樣是一種積極的記憶法，同時可以講、讀、背給別人聽，就像教師講課一樣，自己本來陌生的知識，通過在一兩個班里講解，就會非常鞏固地記下來。因而把從書中讀到的內容經常性地講給別人聽，或把單詞給同學背誦，或者自己默寫，做到眼到、耳到、手到，三維一體可以加深記憶。

六、巧用單詞對比記憶法

對比記憶法是將某些具有共性的單詞和語法進行比較，尋找它們的共同和異同之處，這樣可以刺激大腦，加強記憶，形成單詞的固化。比如把breath和breathe這兩個單詞進行比較，這是音形比較；把often和seldom這兩個單詞進行比較，這是反義比較；把doctor和student進行比較，這是對應比較；把job和work進行比較，這是詞義比較。除此之外，還有一個不可忽視的就是單詞中出現(xiàn)同義詞的現(xiàn)多。例如high，tall（高的）；beautiful，handsome，pretty（美麗的）等。因此，教師在平時的教學中應該重視同義詞的歸類和區(qū)分，理清它們各自代表的含義。

七、在做習題的運用中拓展詞義

一詞多義是英語單詞的最大特點之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當屬司空見慣的現(xiàn)象，如time，在“have no time to do something”中，它的意思是“時間”，在“several times”中，它是“次數(shù)”，在“The time sare different”中，它是“時代”，在“ten times”中，它是“倍數(shù)”。學生若要徹底理解和記憶一個單詞，了解單詞常用的多種意思是關鍵。教師可利用習題拓展教學層面，以展示單詞的多面意思。以time為例，教師可以習題的方式，根據(jù)其不同的意思，寫一段短文，將time的多種意思匯聚其中，然后讓學生或朗讀或抄練，以深度把握該詞的多種意思。最后，要求學生模仿，自己改寫短文，使之成為自己的知識。學生結合語境把詞匯放在句子里學習和記憶，更有效率，更容易記牢。

綜上所述，初中英語詞匯的記憶方法因人而異。但無論采取何種方法，都需要學習者全身心地投入其中。學英語必須要有一種“一定要學好、記住”的強烈愿望，有動力、有毅力、有信心、有恒心，再借助別人的成熟記憶經驗，選擇適合自己實際情況的某一種或幾種記憶方法，才會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李庭薌，主編.英語教學法.北京：高等教育出版社.

[2]九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱.人民教育社出版社.