感悟初中英語片段教學

吳紅溢

摘 要： 作者旨在以片段教學的旁觀者、學習者、實踐者三種身份，通過對片段教學課題的實踐研究，將自己的理論收獲和實踐活動的思考論述于文中，以不斷提升教師的專業素質，進而提高初中英語課堂教學的有效性。

關鍵詞： 初中英語 片段教學 準現場性 完整性

近年來，在省、市舉辦的教師教學技能大賽及教師職稱評聘工作中，片段教學已成為評估教師基本素質、展示教師教學才能的重要評價手段之一。順應這種教改潮流，我們英語組及時對片段教學進行了研究，并以此作為教師教學基本功提高的一個重要載體。通過幾個階段的教學實踐和研究探討，片段教學工作取得了一定的成效，下面筆者簡要談談在這一方面所做的嘗試與思考。

一、片段教學理論學習上的收獲

在研究工作開展初期，有的教師誤認為“片段教學”就是“教學片段”，有的教師直接把片段教學當成說課，有的教師認為片段教學就是平時常規課的簡單壓縮，有的教師認為片段教學只是截取教學過程中的片段而已……可以說，不少教師對片段教學的認識是模糊的，是不全面的，甚至是陌生的。研究片段教學，首先必須了解并知道什么是片段教學？

“片段教學”源于上世紀六十年代，由美國斯坦福大學的艾倫博士首創。它是教師技能訓練的“微格教學”（micro-teaching）模式之一。所謂片段教學，一般是截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行10至20分鐘的教學，以展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。