論小學英語教學資源的開發和利用

魏彩萍

摘 要： 教學資源的開發和運用是英語教學的重要部分，英語教材是核心。在英語教學中應盡可能地從不同渠道，以不同的形式接觸和學習英語，體驗語言的學習和運用。在新課程背景下，開發和運用教學資源將成為不可忽視的重要舉措。

關鍵詞： 小學英語 教學資源 開發 利用

二輪課改深入推進，其主要特點是發揮教師和學生的創造性與自主性，把師生從以教材為唯一課程資源中解放出來，積極開發和使用以信息技術、網絡技術為主的課程資源，作為課改形式下主要探討和實施的主要內容重要環節，開發和使用課程資源是課改的重大舉措。本文重點結合牛津譯林英語四年級的“Fruits”，談談教學資源開發和運用的有效措施。

一、開發和使用教學資源的意義

1.新課改的整體要求。

新課程改革更重視學生綜合能力的培養，要求教師在教學中有效利用并拓展學生的學習空間，擴展教學內容，開放教學形式，創造性地使用和開發相應的課程資源，創造學習環境，使學生融入特定的語言學習氛圍中。

2.體現學生主體性，滿足學生需要。

英語中有“Tell me and I will forget. Show me and I may remember.Involve me and I will understand.”一說，教學中應有效開發和利用教學資源，讓學生自主探究，自主構建知識，拓展學習內容和學習方式，培養其創新意識和創新能力，引導其自主發現問題和解決問題，全面提高其綜合素質。

3.開發和利用教學資源是提高教育教學質量的前提。

心理學研究表明，僅僅閱讀可獲得的知識只有10%，看可以獲得20%，聽和看可以獲得50%，說出來可以獲得70%，說和做的方式可以獲得知識的90%。可見充分利用各種資源，如多媒體等，視聽結合，創設情境，提供學生說英語、做英語的平臺。

二、小學英語教學資源開發和使用的措施

1.創造性使用教材，拓展教材資源。

教學中，靈活運用教學資源并處理教材，如利用教學掛圖、卡片、配套讀物等，豐富教學方法，拓寬學習方式。

如對于四年級牛津英語的“Fruits”的教學，學習apple，banana，pear等時，如果把教材作為唯一的資源，“教讀——抄寫——默寫”這些單詞，再機械訓練“What is it It is an apple.What are these They are apples.”。學生看不見、摸不著，聽說寫后，40分鐘下來，腦中的印象所剩無幾。而如果教師將“蘋果”帶進教室，或者用多媒體展示出大又紅的蘋果，就會吸引學生的注意力，再借助于多媒體的音響效果，標準、地道的英語對話，學生會記憶深刻。

在英語教學中，chant的有效使用，可以調動學生的積極性，增強記憶效果。仍然以“Fruit”教學為例，如果借助“These these what are these Apples apples they are apples.Those those what are those Grapes grapes they are grapes.”，朗朗上口的兒歌，使學生愛不釋口，水果名稱及句型等在輕松、歡快的氛圍中輕松掌握，且記憶效果好。

2.引導學生挖掘教學資源，主動構建知識。

傳統英語教學中，學生被動地接受知識，沒有選擇性，沒有創新性。新課程標準注重從學生的生活經驗出發，從自身的經驗背景出發，創造性地學習。因此，引導學生發揮自己的能動性而自主構建知識是不可忽視的環節。

如學習“Fruit”時，在課程結束，教師引導學生利用金字塔構筑單詞的學習方法，可以訓練學生的思維里、模仿力及創新能力。教師先以apple為例，呈現單詞金字塔模式，如：

Apples

These apples

These big apples

These big red apples

These big red apples in the bag

These big red apples in the bag are ten yuan

之后，讓學生模仿這個apple的金字塔，構建grape，watermelon，bananas，straw berry等的金字塔，學生的主體性、主動性都會得到淋漓盡致的發揮，創造力、思維力得以凸顯。

3.利用影視、錄音、網絡等拓展學生的學習渠道。

學生喜歡外國音樂、動漫和電影等，教學中借助這一特點，將一些影視、錄音等資源引進課堂，可以為學生帶來視聽上的感受，引起思想上的共鳴，激發學習的欲望，從而變“要我學”為“我要學”。同時，網絡越來越普遍，網絡教學資源越來越豐富，教學中引導學生有效運用網絡資源，可以拓寬學習內容，拓展學習方式，開闊學生的視野。

如學習“Fruit”時，讓學生借助網絡資源查閱有關apple的諺語，如“An apple a day， keeps the doctor away.”，查詢apple被稱為happy fruit的由來；查閱人們摘香蕉的原因等。通過網上查詢，了解更多的水果諺語和水果的故事，既豐富學習方式，又提高學生有效運用網絡資源的能力，提高英語綜合素養。

此外，教室資源的開發可以增強學生的實踐能力，諸如英語角、黑板報、名人警句、小標記、班規等都是學生展示自我、發揮主動性的平臺，在教學中應有效運用。

總之，教學資源的開發和利用是英語教學的補充和互補。教學中，教師應積極創設教學資源，有效利用教學資源，發揮學生的能動性，成為英語學習的主人，讓教學資源成為課改的主旋律，奏響高效課堂的樂章。

參考文獻：

[1]陳微霞.善于把握，用心提煉——淺談小學英語教學資源的開發和利用[J].新課程學習·下旬，2013（7）.

[2]王蕾.E時代，小學英語教學資源的有效選擇與運用[J].新課程學習·上旬，2014（12）.