試分析高中信息技術教學中多元評價法的應用

翁立忠

摘 要： 多元評價法是如今高中計算機信息教學中備受青睞的教學方法，從評價的方式、目的、結果及主體等方面入手，改變傳統教育的應試局面，并有效實現教學的預期目標，使學生得到綜合性的發展。本文從多元評價法的概念入手，簡述了多元評價法在高校信息技術教學中的重要意義，并就其具體的應用方法進行了有效分析。

關鍵詞： 高中教學 信息技術 多元評價法

高中信息課程標準曾明確規定，要將學生綜合信息素養的培養作為高中信息教學的首要目標。在傳統高中信息教學中，只注重對學生上機操作技術的培養，忽略對學生情感價值觀的道德培養。這使得我國高校計算機教學越來越趨于應試化和功利化，不利于我國綜合素質教育的發展。采用多元評價的計算機教學方法，對學生的計算機能力進行綜合評估，有助于學生信息素養的提高，并對學生信息技術的運用價值觀產生積極的影響。因此，在高中信息技術教學中有效融入多元測評的教學方式有重大的意義。

一、多元評價法的概念

多元評價泛指利用多方面的教學考核標準對學生進行綜合性的整體評價，其中“多元”包括評價內容、評價方法、評價主體等。同時，在人物方面，“多元”還涵蓋家長、教師及相關的校方管理人員。在評價內容上，包括學生的知識掌握能力、機器操作能力、邏輯判斷能力、人際交往能力及空間想象能力等。評價方法可以指筆試評價和計算機評價，也可以指自我評價和他人評價。……