試論高中語文審美教育個性化的實踐原則

王英杰

摘 要： 語文教學具備多元性的教學特征，其深厚的文化內涵及豐富的美學因素使其產生重要的美學教育功能。傳統語文教學，受應試教育影響，教學多采用灌輸方式，強調基礎知識及基本運用技巧，而忽視學生審美能力，讓這門具有美學教育功能的學科失去了原有色彩。在語文教學中進行審美教學，可以激發學生審美情趣，使其具備審美品位，對陶冶學生的情操具有重要作用。本文對高中語文審美教育的個性化研究，將借助理論研究，通過實例論證提出審美教育的實施策略，為體現高中語文審美價值創造條件。

關鍵詞： 高中語文 審美教育 個性化 實施策略

在全面推行素質教育的前提下，語文教學作為教育的基礎內容，在教學中占據重要地位，語文教學的審美功能因在提高學生綜合素質方面能起到積極作用，所以得到一定的認可。審美教育在提產學生綜合素質及強化特性發展方面能產生積極作用，這主要是因為審美教育可以培養學生的理性判斷能力，同時增強學生的審美情感。在此基礎上，學生能夠以理性的角度看待學習和生活，并在審美情感的影響下，產生積極的生活態度。因此，審美教育在近幾年受到廣泛關注，并成為熱議話題。盡管關于審美教育的研究不斷加深，但從教學實踐和教育理論上看，仍存在很多不足。對于審美教育的理論研究雖然隨著教育的深入發展，已經有所突破，但在審美教育的特性化研究上顯得有些不足，這也成為審美教育體現個性化的橫亙力。……