正確發(fā)揮媒體作用，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)實(shí)效

孟祥峰

摘 要： 教師要認(rèn)真做好教材研讀，拓寬自己的知識面，探究媒體應(yīng)用的不同形式，科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的輔助作用。只有將先進(jìn)的教育理論與現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能真正提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 多媒體 運(yùn)用策略

一、引言

現(xiàn)代教育處于網(wǎng)絡(luò)媒體時代，以計算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體是為教學(xué)服務(wù)的，科學(xué)、合理地發(fā)揮這種媒體的作用，可以優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、理解、掌握相關(guān)知識，形成學(xué)科能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、盲目使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利

關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，如果走入“誤區(qū)”，一味濫用，刻意體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識，則無疑會給課堂教學(xué)帶來負(fù)面效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生“作杠桿的力臂”教學(xué)過程中，一教師借助課件呈現(xiàn)建筑工人運(yùn)用鋼筋撬棍撬動水泥板的兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出杠桿的定義，指出杠桿的五要素。然后用幻燈片展示生活中的杠桿，如理發(fā)剪刀、瓶起子、筷子、鍘刀等，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識杠桿及杠桿的五要素。為了讓學(xué)生對力臂有感性認(rèn)識，掌握“力臂”這個概念，教師利用幻燈片自定義動畫的功能示范作力臂的過程，并呈現(xiàn)出多個杠桿的示意題，學(xué)生練習(xí)作圖。教師巡視，大部分學(xué)生完成之后，教師在幻燈片上公布正確做法。應(yīng)該說這是一節(jié)對“杠桿的力臂”的研究課，此節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握杠桿力臂的做法?！?br>