淺論農村初中化學有效性的實驗教學

王剛

摘 要： 化學是一門自然學科。學生天性喜歡動手操作，只有充分發揮學生的動手能力才能激發學生學習化學的興趣。只有創設身臨其境的教學情境，幫助學生理解記憶并掌握化學知識和技能，樹立學生正確的合作態度，才能真正提高農村初中化學實驗教學的有效性。

關鍵詞： 農村初中 化學教學 實驗教學

長期以來，由于受到經濟條件、地理條件、各種思想等外界因素的影響，在農村化學實驗教學中，很多學校一味追求成績，不注重學生實驗動手能力培養，往往只追求理論知識的傳授，而輕視或忽視化學實驗對教學的促進作用。《化學教學大綱》明確規定演示實驗和分組實驗。演示實驗勉強做了一些，分組實驗就不用說了，根本不做。這樣，實際教學中出現“教師講實驗，學生背實驗”的怪現象。最終導致學生觀察能力差、動手操作能力差，探究創新能力更差。

如何提高農村化學實驗教學的有效性？我通過十幾年農村一線教學經驗和學習，總結出以下幾點看法。

一、轉變落后的教育思想，提升教師的綜合素質

要摒棄傳統的教育觀念，確立新的地位觀和教學觀：①學生是課堂的主人，教師只是向導，師生互動。“杜郎口”教學模式就是一種不錯的參考模式；②教師不能占據整個課堂，形成“一言堂”形式。教師應該尊重學生的學習方式，尊重學生的意見，讓他們充分發揮自己的想象力。例如，美國學生上美術課，教師要求學生根據自己的想象畫一顆圣誕樹，結果學生畫得根本不像樹，更有甚者連樹的影子都沒有；……