初中物理導課藝術的探究

趙錦華

摘 要： 導課是課堂教學不可或缺的環節，具有營造氛圍、激發興趣，激發學生參與意識的效果。初中物理教師要分析當前導課環節中存在的突出問題，創設導課情境，采用生活、復習、實驗、設疑、游戲、故事等方式導入，幫助學生打開智慧之門。

關鍵詞： 初中物理 導課藝術 課堂教學

好的文章能達到先聲奪人、引人入勝的效果，而上好一堂課更是如此，教師要敲好第一錘，要能以奇、以趣、以巧引人，能緊扣學生心弦，引起學生的注意。在物理教學中，教師要根據教學內容的需要，從學生的知識和生活經驗出發，創設教學情境，營造學習氛圍，激發學生參與意識，使物理課堂充滿生機與活力。

一、當前導課環節存在的突出問題

1.設計考慮不周。導課應在研讀教材、分析學情的基礎上進行設計，而部分教師缺乏理論知識的指導，對設計考慮不周，或著眼于學生的興趣點，或考慮學生的接受能力，或忽視學生的知識經驗。

2.重形式輕內涵。部分教師過于追求導課的外在形式，為活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，或講無關的故事，或講笑話，學生的注意力被吸引了，而導課內容忽略了知識性，遠離了課堂教學。

3.方式一成不變。部分教師的慣性思維作祟，困囿于書本，或照搬教參，采用一成不變的導課方式，有喜歡采用復習舊知的方式導入的，也有喜歡采用演示實驗導入的，還有一直采用圖片導入的。教師應根據教學內容的需要，靈活選擇導課方法。

4.時間把握不準。一堂課的教學時間為45分鐘，導課環節一般應控制在3—5分鐘。若教師導入時間過短，則難以引導學生在新舊知識之間建立聯系，學生不能很快進入學習狀態；反之，若教師導入時間過長，則會白白浪費時間，影響教學進度。

5.學生參與度不高。在部分物理導課中，由于缺少學生參與，因此教師獨自表演。學生不應是導課環節的旁聽者，而應成為學習的主人，摒棄被動學習狀態，積極主動地參與到課堂教學中。

二、初中物理教學中有效的導課策略

1.生活現象導入。物理來源于生活，教師不能困囿于理論知識，而要將物理教學與日常生活中豐富多彩的生活現象聯系起來，有助于學生理解概念、掌握規律，感受到物理知識的價值，從而更加主動地學習。如在“滑輪”學習中，教師創設情境如下：“遺留至今的萬里長城、大運河等都是我們祖先的杰作，這些巨大的工程離不開機械的應用。早在春秋戰國時期，我們的祖先就發明了許多簡單機械：除杠桿外，還有輪軸和滑輪，它們都得到廣泛應用?！苯陶咭怨糯唵螜C械的應用導入，讓學生聯想生活中機械的應用，從而引發學生共鳴，讓他們自然而然地進入學習狀態。

2.復習舊知引入。蘇科版物理教材知識體系之間有很大關聯性，因而導課應建立在學生已有的生活經驗和認知水平之上，將新知納入原有知識結構之中，使導入不顯得突兀，新知學習不再陌生。教師要采用溫故知新的導入方法，既有利于學生鞏固所學知識，又為新知的學習打下基礎。如在“機械效率”一課學習中，教者創設情境如下：“上節課我們幫小華利用動滑輪順利地把木料拉上樓，手拉繩做的功與動滑輪對木料做的功相等嗎？哪一個做的功多一些？你認為產生這一現象的原因是什么？”新知學習立足于學生已有的知識經驗，既有利于學生鞏固所學知識，又為新知學習打下基礎。

3.觀察實驗導入。物理是一門以實驗為主的自然科學，物理知識的學習離不開觀察與實驗。教師以實驗導入，讓學生通過觀察實驗現象，激發求知欲望，產生探究奧妙的愿望。如在“電流和電流表的使用”一課學習中，教師把一個滑動變阻器與小燈泡串聯在電路中，當滑片移動時，讓學生觀察燈泡發光亮度的變化。學生通過觀察實驗現象，了解電路中的電流強度發生變化而使小燈泡的發光亮度發生變化。通過演示實驗，或借助自主完成小實驗導入新課，能激發學生的好奇心，極大地滿足學生動手操作的欲望。

4.設置疑問導入。有疑才有問，有問才有思。教師通過設置懸疑問題，制造懸念，激發學生的探究興趣，調動學生參與的積極性，幫助學生打開思維的翅膀，讓學生充分發揮想象，并由表及里，由此及彼，收到良好的教學效果。如在“功”的學習中，教師創設情境如下：“功”，有貢獻，還有成效之意，如功課、立功、功勞、大功告成、事半功倍?！皠诙鵁o功”是功效的意思，是指花了勞力而收不到功效，形容白費力氣。物理學中的功是如何定義的呢？怎樣才算做功呢？這就是本節課所要學習的內容。

5.游戲競賽導入。愛玩是孩子的天性，學生都喜歡“學中玩”的游戲式教學。教師要結合教學內容，組織一些有趣味性、互動性強的游戲，讓學生感受到游戲中蘊含的物理知識，從而投入更大熱情。如在學習“摩擦力”內容時，教者準備一根圓形木棍，在一端抹上潤滑油，為產生對比效果，讓健壯的男生持抹油的一端，讓瘦弱的女生持未抹油的一端，同時用力拉木棍，女生輕易就能將木棍拉過去。學生紛紛感到好奇，更有“好事者”躍躍欲試，急于尋找原因，使整個課堂充滿生機與活力。

6.有趣故事導入。教師聯系新課內容，將妙趣橫生的故事融入物理知識之中。以故事導入新課，讓學生在“聽”中獲得體驗，產生探求新知的欲望。如在學習“歐姆定律”時，教者以“歐姆和歐姆定律”的故事導入，既讓學生了解了歐姆定律的內容，又讓學生了解了科學家刻苦鉆研的求學態度與實事求是的科學精神。

總之，導課是物理教學不可或缺的重要環節，初中物理教師要努力提高自身專業素質，提升導課藝術，為學生打開智慧之門，讓他們更快地融入課堂、釋放潛能，達到增長才智、提高能力的目的。

參考文獻：

[1]周海榮.物理新課導入方法[J].中學生數理化，2011.

[2]蘇強.初中數學新課導入研究[D].廣西師范大學，2010.