高職院校理實一體型教師培養的途徑

王波

摘 要： 高職院校教學模式和課程體系改革，迫切需要教師由單一的理論型或實踐型向理實一體型轉化。高職院校應立足教師隊伍結構現狀，從雙師素質概念外延的三個方面入手，采取內培外引相結合的方式，實施統一規范的雙師素質認定程序和標準，加強理實一體型教師的培養。

關鍵詞： 高職院校 雙師素質 理實一體型教師

2015年10月，教育部發布的《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺V2.15a001》規定：“雙師素質教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：（1）具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；（3）近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。”

上述規定中的三個條件，第一條是指在本校實踐教學中培養出來的理實一體化教學骨干。他們具有本專業中級（或以上）技術職稱證書和從業資格證書，校內實訓基地建設成效突出，我們簡稱“雙證”型教師。第二條是指在企業實際工作中培養出來的有實踐操作能力的專業骨干教師。他們具有理論教學崗位和企業工作崗位經歷，能指導學生進行專業實踐，簡稱“雙崗”型教師。……