談“強(qiáng)化訓(xùn)練， 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

趙靜

摘 要： 在新課改背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)已經(jīng)成了新趨勢(shì)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題的教學(xué)方式給學(xué)生很大的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加上教師在一定程度上的強(qiáng)化訓(xùn)練和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際情況下，語(yǔ)文的文言文解讀與古詩(shī)詞背誦甚至寫(xiě)作都讓學(xué)生感到枯燥乏味。文言文解讀及古詩(shī)詞背誦等，教師講解起來(lái)似乎并沒(méi)有難度，而一旦學(xué)生自己動(dòng)手就全是問(wèn)題，在寫(xiě)作時(shí)欣賞美文每個(gè)學(xué)生似乎都會(huì)，但是要寫(xiě)一篇稍微有深度的文章或者寫(xiě)一篇好的作文都很成問(wèn)題。

1.當(dāng)前初中課堂語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式陳舊死板。教師在教學(xué)方式上依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然現(xiàn)在普及了多媒體的運(yùn)用，但僅僅是將課件展示給學(xué)生，缺乏與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，課堂氛圍比較死板，機(jī)械的重復(fù)教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂感到厭倦。

1.2學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)差。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠，因?yàn)樾W(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)課本內(nèi)的東西，一方面是因?yàn)樵~匯、關(guān)聯(lián)詞及生字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且不斷重復(fù)記憶的過(guò)程，另一方面適合學(xué)生的課外讀物比較少，且學(xué)生的理解能力有限導(dǎo)致本身的文學(xué)素養(yǎng)比較差。

1.3教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活缺少聯(lián)系。以朱自清的《父親》為例，現(xiàn)在的物質(zhì)生活水平高，交通發(fā)達(dá)，離別對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都不是一件傷感和感動(dòng)的事，尤其是處于叛逆期的少年更是無(wú)法將課文中的那種感動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

2.如何做到“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

初中語(yǔ)文課堂存在很大的弊病，但是對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)多讀，多看，多寫(xiě)甚至溫故而知新的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言有一定的借鑒價(jià)值。調(diào)整教學(xué)方式將會(huì)更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。教師是課堂的引導(dǎo)人，所以精心設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入對(duì)于活躍課堂有極大幫助。導(dǎo)入的一般方式是掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入和談話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入有承上啟下、拋磚引玉的作用，而談話導(dǎo)入需要教師有親和力及話題對(duì)于學(xué)生有吸引力和號(hào)召力。比如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的時(shí)候，可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，將小學(xué)學(xué)習(xí)的論語(yǔ)選擇和課本內(nèi)容結(jié)合在一起，詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些論語(yǔ)精選，抽學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生給出答案后，問(wèn)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該如何做一個(gè)君子。通過(guò)這種方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，值得注意的是教師在挑選學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候不能只挑選成績(jī)比較好的，尤其是中等生更是要考慮到，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)和信任。運(yùn)用這種方式，在課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練，提高每一個(gè)學(xué)生的注意力，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

2.2課堂活動(dòng)實(shí)踐。只有動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合才可以更好地完成強(qiáng)化訓(xùn)練和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。一節(jié)課四十分鐘，教師不可能一節(jié)課照顧到所有學(xué)生，所以教師可以縮短時(shí)間給予指導(dǎo)。比如在上演講的時(shí)候，可以開(kāi)展一個(gè)課前三分鐘脫稿演講。按照學(xué)號(hào)輪流排序，教師將演講的基本要訣告訴學(xué)生過(guò)后，學(xué)生自己準(zhǔn)備合適的演講稿上臺(tái)演講。在這一過(guò)程中教師可以給要演講的學(xué)生提前指出稿子的不足之處，在演講過(guò)后可以提出需要改進(jìn)的問(wèn)題。同樣，在這一過(guò)程中細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。

2.3學(xué)生呈交總結(jié)加深對(duì)課堂的理解。實(shí)踐和學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的影響都是不一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)后有自己的見(jiàn)解。比如在學(xué)習(xí)了《出師表》過(guò)后，學(xué)生對(duì)于諸葛亮的人物形象是否有新的認(rèn)識(shí)，在課前的三分鐘脫稿演講中有了自己的心得體會(huì)，探索如何改進(jìn)以便下次在課堂上做得更好。這樣的總結(jié)對(duì)于今后的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有更好的鋪墊作用，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有極大的促進(jìn)作用。

2.4寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高寫(xiě)作能力與文學(xué)素養(yǎng)。毛澤東同志在湖南師范大學(xué)就讀期間有一句話：不拿筆，不讀書(shū)。讀書(shū)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中你需要將自己變成一個(gè)傾聽(tīng)文章內(nèi)容的人甚至是和作者博弈的人，所以需要拿筆將這些東西都記錄下來(lái)，這是你自己的靈感，是自己的感悟。在大量的閱讀文章中，你會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)到更好的寫(xiě)作技巧，甚至可以模仿好的寫(xiě)作模式。這種訓(xùn)練不論是在課上還是課下都可以強(qiáng)化，慢慢地給學(xué)生一定量的累加可以更好地讓學(xué)生提升自己。同樣值得注意的是，寫(xiě)東西是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生在讀書(shū)筆記中反映出來(lái)的三觀問(wèn)題教師可以及時(shí)加以引導(dǎo)，寫(xiě)出來(lái)的東西不盡如人意的時(shí)候，教師要勉勵(lì)學(xué)生多多加油，不能破罐子破摔。

語(yǔ)文的強(qiáng)化訓(xùn)練和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不僅僅是應(yīng)付考試的內(nèi)容，更是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在強(qiáng)化訓(xùn)練與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的方法方面，不僅需要教師活躍課堂氣氛，而且需要學(xué)生不斷提高自己以配合教師，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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