基于新課改的小學數學運算教學策略

陳翠紅

摘 要： 小學數學教學能有效開拓學生思維、提高學生想象能力、培養學生邏輯思維能力等，為其日后自主進行數學學習奠定基礎，而在小學數學教學中，數學運算占主要部分，傳統的運算教學模式采取灌輸式、被動的學習方式嚴重影響學生學習效率，本文就新課改下小學數學運算教學策略進行分析。

關鍵詞： 新課改 小學數學 運算教學 教學策略

小學數學教學中，數學運算占教學的主要位置，數學運算不僅能夠提高學生的注意能力、思考能力、觀察能力、計算能力和總結能力，而且能夠培養學生的耐心和細心。傳統的數學運算教學是老師站在講臺上對固定的數學定律、公式和定理進行講述，之后布置一些課后習題或相關資料習題促使學生加強鞏固和記憶，長時間地被動接受，造成學習氣氛的沉悶，讓學生感到枯燥無趣，從而影響整體學習效率，偏離數學運算教學的目的。新課改下，教學要求則是以學生為主體，教學目的是讓學生自主思考、自主解決問題，從而實現學生樂于學習的目標。下面對新課改下的小學數學運算教學策略進行探析。

一、激發小學生學習數學運算的欲望

小學數學教學中數學運算是教學的基礎，也是數學教學的基本技能。過去老師對數學運算的教學采取傳教式、灌輸式的方法，學生在不能理解的情況下死記硬學，對解題思路不了解。久而久之，這種機械的教學方式讓很多學生感到數學運算的無趣和枯燥，從而厭倦數學運算，降低學習效率。實際上，小學數學運算主要是以加、減、乘、除為主，萬變不離其宗，只要學生理解運算過程，找到解決問題的技巧，再多的運算題也一樣迎刃而解。因此，老師應在新課改下摒棄傳統的傳輸式教學模式，以學生為主體，培養其自主思考能力，加強運算過程的指引，讓學生理解運算思路，真正學到解題方法。同時對一些個別的問題，學生可以組成小組或與老師進行探討，在教學中老師還可利用各種教具采取實物模擬等方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和欲望，讓學生感受到學習數學運算的輕松與快樂，達到學生自主學習數學運算的目標。

二、新課改下的小學數學運算教學策略

小學數學運算的教學無論是傳統教學還是新課改要求，都需要學會數學運算法則，但傳統的運算教學是采取加大習題計算加強運算法則的記憶。采取死記死學的方法可以對一些運算法則進行記憶，但是會受到限制，面對變化多端的數學運算題型，學生不能靈活應對，而新課改下，要求以學生為主體，培養其自主思考和解決問題的能力，這是一種行之有效的方法。教學中老師一定要讓學生理解運算題的計算過程，培養其自主思考解決問題的能力和技巧，從而達到靈活運用的效果。

1.加強簡便運算的重視

小學數學運算中，一般老師會疏于對簡便運算題的重視，學生在簡單運算題計算時也常常馬虎，造成簡單運算題錯誤率較高。這使得簡單運算題的計算反而成為教學難點。例如（53+47）×38，很多學生在學習了乘法分配律以后，看到這道題首先會采用拆分的方法進行計算，由于運算定律或定理學習的固化原因，導致其將一道簡單的計算題反而復雜化，說明死記定律或定理會影響學生的判斷能力。因此，老師需指導學生活學活用，看到一道計算題應先觀察，然后進行思考，利用最簡單的方法進行解答，不要千篇一律，根據題目的類型進行解答，不要將簡單的問題復雜化，從而增大了運算難度。

2.由淺入深，層次分明

在各個學科的教學中，數學是最抽象的一門學科，新課改下，既要以學生自主為要求，又要讓學生在理解的基礎上學會運算知識，老師必須加強各類教學方式的開創和整合，利用可直觀理解的方式對抽象的問題進行解決和分析。例如1+1，這道題是小學生在數學運算中遇到的第一個問題，學生的腦海里沒有意識，老師必須通過一種方式讓其理解并記憶，所以讓學生拿出幾根小棍，按照老師擺的方式擺出1+1，通過實物描述結果。隨著課程的不斷深入，再運到一些難以理解的問題時，老師需要引導學生自主動手、動腦通過實物模擬解決問題。如在異分母分數加減法的學習中，一開始學生會很茫然，沒有整數或小數點的出現，不能直接加減，也不能借位或約數，這時老師可以引導學生利用畫圖或疊紙等方法進行學習和理解，讓學生在自主學習中理解異分母分數相加減的計算方法。

3.鞏固基礎運算

俗話說“熟能生巧”，通過長時間的數學運算學習，學生會發現有些數學題的運算值不僅固定，而且有規律可尋，就像25×4，經常計算就可記住其結果得100；再如8×125等于1000。為了能夠讓學生在遇到運算題時能夠較快、較準確地答出結果，老師會讓學生在日常學習中積累并總結一些有規律可循的運算題，指導其用簡單的方法進行計算，并對這些運算結果進行記憶，從而提高運算效率。同時老師還會通過出口算題的方式，引導學生尋找計算技巧，例如72×125，我們初看覺得數字太大，計算會比較困難，但如果掌握基礎的拆分方法，將72分成8×9，用8×125得1000，自然得數就是9000，運算起來很簡便。

三、結語

新課改下，小學數學運算教學的教學模式以學生自主學習為主，為了能夠讓學生主動、積極地學習運算，通過各種不同的教學模式促進學生的學習，從中培養解決問題的能力，提高思考問題的能力，在學習中發現數學運算的樂趣，樂于進行數學運算，從而達到對數學知識熟練掌握并靈活運用的目標。

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