如何讓學困生愛上數學課

趙華新 段鵬鳴

摘 要： 小學數學學困生一般不被人關注，經常是批評的對象和冷落的群體。要使他們愛上數學，學好數學，需要我們加強心理疏導，從基礎抓起。堅持以愛為核心，從微笑交流、語言交流上打開他們的心靈之扉，激發學習興趣；通過合作學習，讓學困生感受到集體的溫暖；在實踐教學過程中因材施教，堅持查缺補漏，從而使他們感受到學習數學的樂趣。

關鍵詞： 小學數學 學困生 教學策略

我們說的學困生，一般是指學習困難的學生，主要表現在品質、知識能力、學習方法等要素及其組合所存在的偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，達不到課程標準所規定的基本要求。就小學數學教學來說，學困生的表現特別明顯，主要有：對數學學習沒有興趣，頓悟思維受阻，抽象思維能力弱，情感態度消極，數學成績較差。隨著教學改革的深入，我們強調面向全體學生，數學學困生當然就成為必須改變的對象。如何改變學困生的學習狀態，如何關愛學困生，讓學困生也能學好數學，讓他們踴躍參與到數學課堂教學中，是構建和諧數學課堂的首要任務，也是很多教師最頭痛的事。教師要平等對待每一個學生，培養學生的學習動機，讓學困生獲得成功體驗，用愛溫暖他們的心靈，讓數學課堂充滿生機。

一、教師應該熱愛學生，公平對待學生，做學生的貼心人

孟老夫子說過這樣的一句話：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”意思是說：“敬愛自己的老人，然后推而廣之去敬愛別人的老人，撫愛自己的孩子，然后推而廣之去撫愛別人的孩子。”話說得很棒，理擺得很清，但要身體力行地實踐它，只有一種人能做到，那便是具有愛心并能把它推以及人的人。每個教師都有愛心，只是因對象不同而程度不同。愛好學生并不難，難的是愛自己眼里的“差生”。作為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給“差生”以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和贊賞，愛他們就像愛自己的孩子。

二、教師應注意激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率

在課堂教學活動中，教師要盡量多用激勵性的語言（如：你真棒、你太聰明了、你是老師心目中最帥的……）增強學生的自信心，讓學生多體驗成功。教師積極地創造條件讓學生去想、去做，做對了更好，做錯了也沒有關系。學生經歷了一場實實在在的思考過程，思維能力得到了訓練和培養。有人說“探索是數學教學的生命線”，正是指積極地創造條件讓學生探索。所以在課堂上要想辦法創設情境，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生充分參與、積極表現，使每個學困生都盡可能得到發展，避免老師“滿堂灌”和“滿堂問”，避免老師只注重優秀學生，激勵學困生勤思﹑多問﹑多練，改變以優秀學生為中心的觀念，變師生關系為朋友關系把講臺搬到所有學生中間，變“老師教”為“學生問”。在教學過程中重視“學﹑思﹑創”的結合，重點突出“學”，讓學困生從“學會”變為“會學”，從“要我學”變為“我要學”。學生的學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好，課堂教學效率就會提高。

三、因人而異，增強自信心

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易放棄的特點，應因人而異，降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能夠輕松地完成學習任務，輕松掌握符合他們現狀的知識。這樣，就很容易把學困生引入學習的殿堂，激起他們學習數學的興趣。另外在練習布置上采取分層次、分檔次的辦法，從而讓所有的孩子都對自己充滿信心。

每個學生的智商其實差異不大，但成績卻有差別，這其中的學習方法就顯得格外重要。學困生大多缺乏良好的學習習慣，而且不注重學習方法，效果當然事倍功半。如何預習、如何聽課、如何復習、如何小結，這些都是學困生不知道的，教師應根據學生實際情況給予指導。

四、對學困生多寬容，允許他們有失誤、有反復

善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃，學習效果也更好。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。當然，轉化學困生的工作是一個長期復雜的工作，在轉化方法上要因人而異。我相信，只要工作做得細致、扎實，使學生學習、生活中的問題和困難得到及時解決，通過各方面工作，了解學困生形成的原因，及時調整轉化學困生的方法，把不利因素轉化為有利因素，就可以有效轉化學困生。

參考文獻：

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