巧用暗示教學法，提高高中生物教學效率

周井花

摘 要： 暗示教學法能創造較強的學習動機，開發學生的心理潛能。在學習交流中，可以把各種無意識的暗示因素組織起來。常用的有語言暗示、體態暗示、“旁逸”暗示、故事暗示、板書暗示等。巧用這些暗示教學法，可以大大提高高中生物教學效率。

關鍵詞： 暗示教學法 高中生物教學 教學效率

英國著名網球明星吉姆·吉爾伯特小的時候跟著媽媽去看牙醫，她以為看完病后可以馬上回家。但是我們知道，牙病可能會引發心臟病。結果小女孩看到驚人的一幕：她媽媽竟然死在了牙科的手術椅上。這個陰影一直追隨她40年，但她從沒去看過心理醫生，即使她牙痛也不敢去看醫生。后來，她被牙病折磨得實在受不了了，在家人的相勸之下，才把牙醫請到家里。豈料，當醫生在一旁剛開始整理器械準備手術時，卻發現吉姆已經斷氣。這樣，吉姆·吉爾伯特被四十年來的一個念頭殺死了。這就是心理暗示的力量。

教學方法中就有一種教學法叫做暗示教學法，是由保加利亞心理學博士洛扎諾夫于20世紀60年代首創。它指“創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來”。在高中生物教學中，為了迎接高考與小高考的挑戰，如只注重知識的傳授，而不注重學生接受知識的過程是不行的。學生的心理狀態、情感變化對于學習過程與效果至關重要。因此在高中生物教學中，巧用暗示教學法，可以提高教學效率。……