現代小學綜合實踐活動課程實施中的問題分析

祁麗

摘 要：綜合實踐活動課程是我國新課程改革中的一大亮點，其代表著我國基礎教育課程的新形態和新突破。綜合實踐活動課程的實施也是新課程的一個難點，在執行推進過程中存在很多問題，因此效果很不盡如人意。

關鍵詞：小學綜合；實踐活動；實施；問題

綜合實踐活動課程是新課程改革的一個亮點，它要求在教師的引導和指引下，學生進行自主的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程密切聯系了學生自身的實際生活和社會實踐，充分體現了學生對知識的綜合應用能力。小學綜合實踐活動課程的開展可以有效幫助學生改善學習方式，逐漸培養學生對學習的興趣，有效激發學生學習的主動性，并且有助于學生、學校、社會之間的聯系，從小學開始培養學生的社會責任感，推動新課程改革的有效實施。但是在具體實施過程中仍然存在若干問題，亟待著手解決。

一、主要問題

1.社會意識普遍不高

小學綜合實踐活動課程在各地各學校的開設和實施沒有達到預期效果，很大的原因是社會、學校管理者和家長的社會意識沒有同步提高，他們的思想普遍還停留在傳統的應試教育中，對于綜合實踐活動課程的宗旨和教育方式不甚了解，這就導致對綜合實踐活動課程的輕視甚至無視。最終導致的結果就是，教師無法得到支持和理解，從而輕視綜合實踐活動課程，導致課程開設的意義不大，效果變差。

多年的應試教育使大多數家長和學生把考試分數放在第一位，把主科成績當成學習目的，從而使家長和學生都趨向于追求可以提高分數的學校和“名牌高分老師”，最終導致教師甚至是部分教育管理者也把提高學生成績放在首位，從而忽視了學生整體素質的培養。因此，在實施綜合實踐活動課程時，家長和學校的積極性都沒有調動起來，這就嚴重影響了綜合實踐的深入開展。

2.家長的觀念沒有轉變

在教育教學過程中，尤其是小學教育，除了學生在校的學習之外，家長也在其中扮演著重要角色，他們不僅是學生的“發言人”，也是課后幫助學生自主學習的幫手。而由于家長并不理解開展綜合實踐活動課程的目的和意義，那么就對這一綜合實踐活動并不支持，造成學生的不重視。綜合實踐活動課程并不是一項具體的課程，它沒有固定化、體系化的形式和內容，因此在短時間內并不能從顯而易見的分數上看到學生從中得到的提升，因此就更難得到學生家長的理解。

小學綜合實踐活動課程的開設，需要學校利用大量課程資源以及社會上的各種教育資源共同建設，因此就要投入資金和教師人力以及研討摸索時間，家長的不支持使學校在開展綜合實踐活動課程時有所顧慮，加以權衡，最終多是為了應付上級教育系統而草草開設。

3.教師的意識和素質沒有提高

在實際的教育教學過程中，很大部分教師并沒有在思想上完全認識綜合實踐活動課程，由于傳統教育尤其是應試教育思想的影響，他們意識里還是會把大部分精力放在語文、數學等主科上去，從而忽視了綜合實踐活動課程。很多老師覺得如果把太多時間和精力投入到綜合實踐活動中，會影響“主科”的成績，不僅家長不能接受，也會影響自己教學效果的評估，從而影響了教師的積極性。

其次，由于綜合實踐活動課程并沒有固定的教學方案和很全面的參考資料以及教學案例，并且內容涉及面廣，面向社會，因此對教師的綜合素質就提出了不小的挑戰。并且，綜合實踐活動課程主要以主題活動的方式呈現，強調教師與學生共同互動，尤其是小學綜合實踐活動課程中，教師需要投入更多精力加以指導和協調，為學生提供最大限度的發展空間和發展機會。而接受和習慣了傳統教育方式的教師，在這方面的綜合素質則普遍不高。

二、解決對策

1.加大綜合實踐活動課程的宣傳力度

只有宣傳工作做到位，才能夠讓學校和家長以及社會各界人士對綜合實踐活動課程加以認同和支持。因此，要與家長做好解釋工作，讓家長們意識到實踐能力對孩子綜合能力提高的幫助。同時，還要對各小學加以嚴格監督和控制，確保綜合實踐活動課程的保質保量的開設，通過學校活動的開展，邊學習、邊摸索，讓學生和教師共同進步。

2.建立健全綜合實踐活動課程實施制度

每個小學要建立一套行之有效的管理制度，以校長為核心指導員，以各級教師骨干為各層實施領導者，層層培訓，集中全校教師的力量和智慧。根據教師對綜合實踐活動的理解程度、指導學生的能力、態度等對教師進行獎勵。不僅提高了綜合實踐活動的實施效率，也團結了全校教師，達到和諧統一的教學氛圍。

總之，認識到綜合實踐活動課程的重要性，并且在實施過程中進行不斷完善和創新，打破應試教育的枷鎖，我們就一定能夠把素質教育提升到一個新的高度。

參考文獻：

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[3]牛金成.小學綜合實踐活動課程內容的分析及評價[J].教育測量與評價：理論版，2009（11）.

課題項目：甘肅省教育科學“十二五”2014年度課題《城區小學綜合實踐活動課程常規化開展的策略》

課題批號：GS[2014]GHB0650