構建小學語文活力課堂的策略

梁艷欽

摘 要：小學階段的語文課程主要是為學生的語言文字功底打基礎，學生需要掌握聽、說、讀、寫多種語文知識。傳統的教學模式總是很拘束學生的創新思維，隨著新課改的逐步推進，很多教師也在改變，那么，如何構建小學語文的活力課堂呢，從課堂講授，師生交流方面對小學語文活力課堂的構建提出一些見解。

關鍵詞：主動參與；寓教于樂；課堂交流

小學生正是活潑好動的年紀，喜歡新鮮的事物，對世界充滿了好奇。小學階段的語文學習就是要充分開發學生對生活的敏銳觀察力和豐富的想象力。過去的教學模式大多是教師作為課堂的主導，忽略學生在課堂上的感受。一個活力課堂的構建一定要摒棄過去呆板的授課模式，轉變角色，將學生從一味地聽中解放出來。

一、讓學生主動參與到授課內容中

很多小學生都反映不喜歡上語文課，主要是整個課程毫無新意，每個問題的答案都是一個套路，上課也提不起興趣。作為教師，針對這一點可以將文章的內容分成不同的段落，如，《中彩那天》的教學中，教師可以讓學生分別扮演文章里的角色，參與朗讀，或者讓學生自己挑選角色來進行表演。這樣學生能夠更深入地了解作者的寫作模式和思想，潛移默化地讓學生從中體會到獨有的心得。

二、寓教于樂，讓學生在課堂上輕松學習

好奇心強是孩子的天性，作為教師，應當及時轉變教學方式，讓學生輕松掌握所學的知識。例如在學習《蝙蝠和雷達》這一課時，閱讀課文后，教師可以用多媒體用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，呈獻給學生生動的畫面，既能吸引學生的注意力，也能加深學生對文章的理解，更重要的是能夠提起學生學習的興趣，不再排斥語文學習。

三、注重課堂交流，使課堂充滿活力

學習就是新舊知識不斷碰撞的過程，教師一定要注重學生在課堂上的交流體會。課堂交流不單指師生之間的互相提問，也指學生之間的相互討論。例如在學習一些古代詩文的閱讀理解時，教師可以將學生分成不同的小組布置不同的閱讀內容，然后每個小組成員進行討論，將閱讀的心得體會互相交流，針對一些較難的生僻詞匯教師要及時給予指導，各個小組在討論的過程中還能提高學生的總結能力和分析能力。

小學語文的活力課堂的構建是每個小學語文教師都要不斷去學習和思考的內容，小學階段的語文學習是為以后的學習打基礎，教師一定要注重對學生的各項能力的培養，保護學生們的創新思維和想象力。我相信在教師的不斷努力下，小學語文的活力課堂的構建一定能夠越來越精彩。

參考文獻：

余秀宇.談小學語文教學課堂活躍氛圍的營造[J].作文成功之路：下旬，2013（09）.