新課程背景下初中歷史生活化教學

馬艷平

摘 要：時代的進步為當今的教育活動提出了更高的要求，新的教學理念伴隨著新課改的實施也逐漸被教師以及學生認可。對于當今的初中歷史教學來講，盡管通過更多新的教學方式，在很大程度上提升了學生的學習興趣，但其效果有很多時候并不盡如人意。其原因可以總結為脫離了教學內容與生活之間的鏈接，忽視了生活在內容理解方面的促進作用。就如何將生活引入初中歷史教學的問題進行探討。

關鍵詞：初中歷史；課堂導入；結合生活

素質教育的口號我們已經喊了很多年，但在很多地方，分數依然是學生學習的最終目的。從某種層面上來講，傳統的教學方式并不能夠讓學生重新認識歷史，掌握正確的歷史學習思維體系。而新課改的改革內容已經明確指出，將生活引入實際教學是必要的轉變方向。那么，又該如何進行生活化的歷史教學呢？

一、回歸生活，做好課堂導入

開課前，做好課堂導入是必要的。一個好的課堂導入可以更快地讓學生進入學習的角色，了解學習內容。生活是我們觸手可及的金鑰匙，利用生活這個強有力的工具可以讓學生更加親近歷史，拉近學生與歷史之間的距離，有利于學生對歷史內容的接受與理解。

例如，筆者在教學“近代民族工業的發展”時，就采用了利用生活給予的教學素材做了課堂導入。我找到了釘子、火柴等，在課堂開始我便問大家：“大家都知道這是釘子和火柴，但是你們知道以前的名稱是什么嗎？”學生開始面面相覷，但很快就有學生告訴了我正確答案。我繼續又問：“既然叫‘洋釘‘洋火，那么大家知不知道為什么前面要加一個‘洋字？”就這樣，通過聯系生活的問句來激起學生的學習興趣，將歷史拉回生活，做好歷史開課的第一步。

二、結合生活，充實教學過程

將教學過程與生活有機結合是對我們的考驗，做好生活在課堂中的落實可以幫助學生重建自己的知識結構，通過自己的生活經驗理解歷史教學內容，激起學生對歷史的共鳴，更深入理解歷史的精髓。

比如，作為中國近代史的開端，鴉片戰爭這一課的講授十分重要。于是，我在進行這一課之前，就讓學生提前預習，在課堂上進行人物角色的扮演，從道光皇帝到林則徐，再到英國走私販等等，讓學生自己結合歷史背景進行親身歷史體驗，讓學生將一百多年前的歷史回歸生活，將歷史重新展現在大眾面前，這無疑是對歷史最好的學習與理解。

總而言之，將生活與歷史相結合，有助于學生更好地了解歷史，理解歷史所承載的實際意義，從而幫助學生進一步完善自己的歷史知識構架，為自己未來的歷史學習之路打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張文.生活化教學的實施策略[J].中國教育學刊，2006（10）.

[2]魏宇佳.中學歷史教學的生活化[J].教育與教學研究，2005（07）.

編輯 楊兆東