分層教學法在中專英語教學中的應用分析

朱嬌

摘 要：目前中專教育受到越來越多的重視，但是中專學校作為培養(yǎng)初級人才的搖籃，其英語教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。造成這種現(xiàn)象的一個最重要原因是，一個班級內部學生的英語成績有好由壞，水平也是參次不齊，但是在教學的過程中采取“一刀切”式的方法。對于這種現(xiàn)象，可以嘗試采用分層教學的方式來應對。

關鍵詞：分層教學 中專英語 英語教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0252-01

隨著國家對中專教育的投入逐漸擴大，中專學校的規(guī)模也比以前有了很大的發(fā)展。然而，中專學校英語教學水平并沒有因此而提高。相反，其情況確實卻是每況愈下，學生之間的英語差距也是令人擔憂。比如有些學生可以利用英語進行基本的聽說讀寫訓練，但是有些基礎不好的卻連音標都認不全。針對這種基礎差距很大的班級，如果只是簡單地采用統(tǒng)一教學方式，可能只能滿足一部分學生的需求。和以往的教學方式不一樣，分層教學打破了原來統(tǒng)一教學內容和統(tǒng)一教學方式。對于英語水平不同的學生，分層教學綜合考慮了他們的學習能力、學習興趣以及性格特點等，并采取不同的教學方式。以保證讓不同層次的學生都能夠在英語學習的過程中達到預期的教學目的。在實際教學活動中，如何對學生進行分層才能更好地達到教學目的， 本文對此進行了相關討論。

1 根據(jù)教學目標分層

如果對不同層次的學生都用統(tǒng)一的教學目標來安排，勢必會造成這樣一種現(xiàn)象，即有的學生跟不上學習進度，而對于一部分英語水平較好的同學又學有余力。所以，在實際教學活動中，教師需要對教學目標進行分層。根據(jù)每位同學的實際英語水平，制定不同的學習目標。根據(jù)這種需求，可以對班級內的學生分為三個教學目標：基本目標；中層目標；提高目標。對于第一個教學目標，只針對英語基礎較差的學生設定的。目的是打牢英語基礎，掌握英語基本音標，做到正確朗讀英語單詞。掌握各單元中的陌生單詞，并進行簡單的英漢互譯。讓這部分學生在學習中感覺到成就感 ，體會到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。第二個教學目標，主要是針對英語基礎一般的同學。針對這部分同學，教學目標要求學生能夠掌握一些基本的英語交流技巧，比如利用“What is your hobby、“Do you like”等句型來討論興趣愛好方面話題。除此之外，在教學任務結束之后，這部分學生要能夠完成朗讀、對話，并將教材中的交際用語運用到實際生活中去。第三個教育目標，只要是針對英語水平較高的學生而言的。對于這部分學生，要求不僅能夠熟練掌握對話技巧，還也需要吸收掌握教材之外的補充性知識，擴大知識面，提高自我學習的能力，增加對應于的綜合運用能力，從而使得這部分學生能夠適應更高層次的應于學習。

2 將教學方法分層

針對英語水平不同的學生，除了要對其設定不同的教學目標之外，對于教學方法的運用，也要區(qū)別對待。對于基礎較差的學生，要注意從頭開始教學，由易入難。首先幫助學生熟練掌握英語音標和單詞的正確讀法，并在這個基礎上，鼓勵學生自主讀出陌生英語單詞。從而讓學生意識到，英語并沒有想象中的那么困難，樹立起學習英語的信心。比如在新課前的預習環(huán)節(jié)，鼓勵學生嘗試朗讀新的單詞，對于一些較難的單詞，可以在教師領讀，然后鼓勵學生開口。對于基礎一般的學生，在鞏固原有英語知識的基礎上，對以前學過的但是已經(jīng)遺忘的內容進行補充。以舊代新，通過朗讀記憶的方式復習舊知識的同時，擴展新的詞匯量，做到舉一反三，觸類旁通，激發(fā)學生學習英語的動力和興趣。比如，可以讓學生角色扮演，通過這種方式掌握“What is your name”、“Where are you from”等交際性的句型，讓學生能夠切實感受到英語的作用。而對于英語英語優(yōu)秀的學生而言，在其掌握教材內容的基礎上，可以適當?shù)貙ζ溲a充課外的知識內容，并通過表演、演講的形式來全面提高學生的英語綜合水平。

3 對課堂教學時間合理分層

對于基礎較差的學生，根據(jù)其英語水平和學習能力，如果要求其在整個課堂保持集中是不太容易做到的。所以，對于這部分學生，完成老師安排的教學內容之后，剩余的課堂時間可以由其自由安排。當然，自由安排的前提必須是在遵守課堂紀律的前提下，進行和學習有關的活動。比如，在課堂上給基礎較差的同學安排的任務是精讀教材，當學生完成之后，剩余的課堂時間可以用來鞏固教材內容，但是對于接下來的口語練習等活動，可以自主選擇是否學習。如此一來，可以慢慢消除這部分學生對英語課堂的不適應，逐步增強其學習英語的信心。而對于英語一般的學生，可以適當減少其自由活動的時間。也就是說，這部分同學的學習任務幾乎占據(jù)整個課堂時間。所以，這個層次的學生的課堂活動要和英語優(yōu)秀的學生緊密聯(lián)系。必須，由英語一般的同學朗讀句子，由英語優(yōu)秀的同學來嘗試翻譯，并進行講解。這種方式，可以讓兩個不同層次的學生相互配合，改善課堂學習環(huán)境，提高教學質量。

4 結語

分層教學綜合考慮了學生的學習能力、學習興趣以及性格特點等，并采取不同的教學方式，從而提升學生的學習效果。以保證讓不同層次的學生都能夠在英語學習的過程中達到預期的教學目的。分層教學可以有效的提高學生英語學習的效果，同時也可以增進師生之間的交流。針對目前中專英語教學效果普遍不理想的情況下，如何利用分層教學，在具體的層次劃分中能夠更符合學生的實際需求，這需要一個過程，方能更好的發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]秦春燕.中職英語教學中應用分層教學法的實踐分析[J].校園英語，2015（05）.